“生产运作管理”课程思政实践探讨

王小博 仝瑶瑶 仝崇楼

摘 要 “生产运作管理”是机械设计制造及其自动化专业中的主干课程，但是在传统的教学方法中比较注重理论教学，教学环节中有很多薄弱之处。现阶段课程思政是高校教育的内在要求，各高校也在不断探索与本校实际课程相结合的课程思政教学模式。“生产运作管理”也需要加强课程思政的教育，做好典型示范作用。本文将根据实际教学情况分析“生产运作管理”课程思政的教学方向及教学环节，深度挖掘课程思政教学元素，开发全新的教学内容与教学目标，探寻专业课程中课程思政的实践路径。

关键词“生产运作管理”;课程思政;实践;分析

中图分类号：                                 文獻标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.036

Discussion on Ideological and Political Practice of Production Operation Management

WANG Xiaobo[1]， TONG Yaoyao[2]， TONG Chonglou[1]

（[1] Xijing University， Xi'an， Shaanxi 710123;

[2] Changchun Automobile Industry Insititute， Changchun， Jilin 130013）

Abstract Production operation management is the main course in the major of mechanical design， manufacturing and automation， but it pays more attention to theoretical teaching in the traditional teaching methods， and there are many weaknesses in the teaching links. At the present stage， curriculum ideological and political education is the internal requirement of college education. Colleges and universities are also constantly exploring the curriculum ideological and political teaching mode combined with the actual curriculum of the University. Production operation management also needs to strengthen the ideological and political education of the curriculum and play a typical and exemplary role. According to the actual teaching situation， this paper will analyze the teaching direction and teaching links of Ideological and political education in the course of production and operation management， deeply excavate the teaching elements of Ideological and political education， develop new teaching contents and teaching objectives， and explore the practical path of Ideological and political education in professional courses.

Keywords production operation management; curriculum Ideological and political education; practice; analysis

1 教学背景

“生产运作管理”目前是机械设计制造及其自动化专业中与企业生产以及运作管理知识相关的专业课程，有利于全面培养学生的通用管理能力。该课程具有较强的理论性和实践性综合特点，教学目标主要分为三个方面：一是知识能力培养。让学生正确掌握现代企业生产管理岗位所需要的基本知识技能，并将其运用到企业管理及生产服务中。二是专业能力培养。通过系统化的学习，让学生正确认识生产与运作管理的基础知识，通过参加实践活动掌握生产运作管理的实际工作方法及业务。三是社会能力培养。在“生产运作管理”课程中不仅需要培养学生的知识以及专业能力，还需要培养学生的专业素养，让学生树立良好的职业道德观念，且具有较强的沟通意识，善于与各生产部门保持沟通，促使学生成为高素质实用型人才。

目前本课程主要采用引导式教学、启发式教学、讨论式教学等多种教学方式全面培养学生的专业知识以及专业能力，让学生能够掌握企业生产管理岗位所需要的基本技能，有效培养了学生的系统性技能、创造性思维，满足了现代企业对信息管理与信息系统的人才要求。

2 “生产运作管理”课程体系

2.1 课程认识

这一环节指的是让学生了解“生产运作管理”教学内容、明确学习方向。课程认识环节需要结合课程教学要求，组织学生到企业实习基地进行参观，了解企业的生产、工艺、管理，让学生对企业生产运作以及管理有初步的感性认识，为之后的课程学习打下基础。随后组织学生进行理论学习，加强课程认识，提高学生对专业课程的认可度。让学生对课程有一个系统化的知识体系构建，这也是加强理论与实践融合教学的必要途径。

2.2 实习设计

在理论课程结束之后需要组织学生进入企业，熟悉企业的生产流程，调查企业的实际生产管理情况，要求学生运用自己的基本理论知识以及方法对企业生产管理中面临的问题进行思考，并提出可行性的问题解决方案，完成课程设计。一般实习设计的时间为2～3天，需要在学生调查过企业的生产管理情况之后，对整个生产管理流程进行分析、发现问题、并制定问题解决方案。

2.3 生产实践

生产实践由专业教师组织部分学生通过创新小组或科研小组的形式进入企业到实习基地进行实践，具体的生产实践时间以课程目标及学习内容为主。在生产实践环节进行之前，教师需要与学生共同分析本课程中存在的问题，明确生产实践的目标。企业需要安排专业的管理人才以及技术人员对学生进行指导，帮助让学生与企业员工共同完成工作，实现高质量实践学习。

2.4 毕业设计

这一环节是让学生以“生产运作管理”为研究方向，组织学生进入企业的实习基地，运用课程中学习到的专业知识以及方法，结合企业的实际生产管理现状进行选题并完成毕业设计。学校需要聘请专业的管理人员及技术人员作为学生毕业设计的指导教师，与学生共同确定毕业设计的内容，指导学生将自己所学习的知识以及方法进行创新性思考与分析，提出具有创新性价值的企业生产运行管理内容。

3 “生产运作管理”课程思政目标

3.1 培养学生科技报国的家国情怀

作为机械设计制造及其自动化专业的学生，必须要树立起热爱国家、热爱专业、热爱工作的良好心态，树立家国自信，为推动国家制造业持续发展而学习知识。让学生正确认识实业救国的核心理念，掌握制造强国、质量强国的重要性及必要性，了解企业转型及制造业的重大政策，增强学生自身使命担当，让学生自愿为了国家发展以及行业进步而做出努力，全面激发个人学习自主意识，提高学生的职业素养。

3.2 提高学生保护环境的意识

随着社会时代的不断发展，工业化进程对环境造成的影响也日渐凸显。在“生产运作管理”教学过程中需要通过讨论、案例教学等方式，让学生充分认识到环境保护对企业发展以及社会发展的重要性。例如企业选址不仅需要考虑到社会因素，还需要充分考虑到对环境的影响，加强环境保护意识，让学生在工作中也可以将环境保护作为工作要点，时刻树立“绿水青山就是金山银山”的核心理念。

3.3 培养学生的责任担当及诚信意识

责任担当和诚信意识是高素质实用型人才必须具备的职业素养，高校教育也必须要将诚信责任作为思政教育的核心元素，充分挖掘专业教学中的教育素材，比如在教学过程中通过质量讲解、案例讲解等方式让学生明白在工作中需要承担的工作责任及义务，强调产品质量的重要性，加强学生的诚信意识和责任担当，让学生成为一个讲诚信、重责任的高素质人才。

4 “生产运作管理”课程思政实践路径

4.1 构建主题切入式教学，培养学生爱国意识

在“生产与运作管理概述”的教学环节当中，可运用问题导入、事件导入、情境导入、比较导入以及故事导入等多种方式切入教学主题，让学生对国内外制造业进行了解，并通过国内外制造业发展史融入思政元素，增强学生的家国自信感，激发学生的爱国激情，培养学生的爱国意识，树立为国家发展的远大理想。比如采用问题导入询问学生我国制造业发展特点，引发学生的思考与讨论。随后采用故事导入介绍我国成立初期钱学森、邓稼先等科学家为祖国建设作出的努力以及对我国工业基础产生的影响。通过多媒体播放目前我国工业、制造业发展数据，引导学生发现我国正在从制造大国向制造强国发展。采用比较导入的方式让学生对我国以及其他国家的工业制造业进行对比，了解我国先辈做出的努力成果，树立强大的国家自信。

4.2 融合社会要素，培养学生法律法规及环境意识

为了营造具有思想张力的课堂氛围，必须要立足课程思政的建设要求，强化法律法规教育，提高思政课程的内涵，让学生树立遵纪守法、爱护环境的良好意识，培养学生的个人责任感及良好道德行为。以“生产和服务设施的选址与布置”为例，企业选址是企业生产经营的重要部分，需要充分考虑到社会、环境、健康、法律、文化等多方面，选择合适的地理位置。教师需要先向学生讲解企业选址所涉及的法律法规，其中包括环境保护法、污水防治法、建设项目环境保护设计规定等，让学生在为企业选址时严格遵守国家相关法律规定。另外还需要充分考虑到当地的民俗特点，尊重民族风俗。也可选择典型的选址布置思政教育案例为主题，让学生以小组合作的方式进行不同维度的分析，最终得出符合法律法规且适合企业的选址布置方案。让学生在参与企业生产和服务设施的选址与布置时，可以充分考虑到经济环境、社会政治、法律文化等多方面因素，树立良好的法律法规及安全意识，将遵纪守法贯彻到工作的各个环节当中。

4.3 渗透马克思主义哲学理论，提高学生道德修养

马克思主义哲学理论是各专业课程思政教育环节中的重要内容，教师应充分挖掘“生产运作管理”课程与马克思主义哲学理论的融合点，培养学生的馬克思主义哲学水平和道德修养，让学生可以将“整体决定部分，部分影响整体”的理论运用到生产计划当中，全面培养学生的专业能力、职业精神以及道德素养。以“生产与运作计划”为例，教师可以通过讲解编制企业生产计划时的流程，加强企业编制生产计划各环节之间的联系，让学生明白生产计划是组织企业生产工作的主要组成部分，有着十分重要的组织、指导、规范以及推动作用，会直接影响到整体计划的实施以及成果。向学生详细地讲解计划编制的注意事项，灌输“整体与部分关系”的哲学理论，让学生在专业知识学习中渗透马克思主义哲学理论，提高学生的道德修养与职业素养。在此基础之下，学生不仅可以掌握良好的生产与运作计划编制理念，也能够充分认识到个体对编制计划的影响，有利于提高学生的工作意识。

4.4 加强产品质量观念渗透，培养学生职业素养

专业课程思政教学是一项系统性的工作，需要根据专业课程的自身教学规律建设课程思政教学内容，灵活融入思政元素。在“生产运作管理”专业课程中，“质量管理”是影響企业发展的核心，也是融入思政教育的必要途径，需要学生明确认识到质量管理对企业发展的重要性，增强学生的质量管理意识，让学生树立起良好的诚信精神和责任意识。在教学环节中应重点讲解产品质量统计控制，让学生认识质量是影响企业发展的生命线，质量管理不完善不仅会影响企业，给企业增加破产风险，也会对社会造成极大的影响和损失，学生需要充分认识到质量管理对企业乃至社会发展的影响，树立正确的质量管理意识、诚信意识以及责任意识。在教学环节中可通过讲解产品质量统计控制时的企业真实案例，以真实的事件为切入点，让学生产生直观的感性体验，提高学生的学习意识，加深学生的学习印象。

4.5 提高生活学习指导，提升学生个人素养

提高学生个人素养是专业课程思政教学中的重中之重，良好的个人素养包括生活、习惯、道德、行为等多个方面，在“生产运作管理”课程思政中需要融入思政教育要素，让学生养成良好的个人行为、工作意识、生活习惯，全面提高学生的个人素养。以“现场管理”为例，在教学实践中需要加强对学生生活习惯以及工作意识的培养。比如在进行实地教学活动开展中，为了让学生了解到现场管理是影响企业利润的主要渠道，可以向学生讲解目前最适合现场管理的管理方法为“5S”管理，让学生采用该管理方法进行自我管理，加强学生的自律管理能力，全面指导学生个人的生活及学习，让学生保持良好的生活学习态度及生活习惯，不断提高个人素养。在此过程中教师需要密切关注每一个学生的自身情况，针对学生自身的不足之处进行针对性引导，让学生在整齐、清洁、勤奋的学习生活习惯中，得到个人素养的有效提升。

5 结束语

“生产运作管理”课程思政教学设计会直接影响到学生的个人素养、道德意识以及行为规范的培养，必须要根据实际的教学现状设置教学目标，建立严格的教学规范和教学流程。根据本专业特点设计灵活的教学内容并融入思政元素，全面优化课程体系，让“生产运作管理”不仅仅是提高学生知识与技能的专业课程，而是可以影响学生人文素养以及道德行为的必修课。

基金项目：1.2021年西京学院《生产与运作管理》课程思政示范课建设项目，（课题编号：SZSFK202102）。2.2021年西京学院党建课题：党组织在师德建设和德育工作中的引领作用及有效载体研究，（课题编号：XJDJ202126）。3.2020年陕西省新工科研究与实践项目“多学科交叉的智能制造工程专业建设探索与实践”（课题编号：SXXGK2020-132）

参考文献

[1] 张玉宏，蒋玉英，侯惠芳.可持续发展的思政工科课程探索与实践——以机器学习课程为例[J].计算机教育，2021（11）：93-96+105.

[2] 赵悟.推进思政元素和专业课程有机融合[N].广西日报，2021-11-09（011）.

[3] 永红，文利柏，叶小舟，等.无机化学课程思政的设计与实践[J/OL].大学化学：1-7[2021-11-11].

[4] 张玉宏，蒋玉英，侯惠芳.可持续发展的思政工科课程探索与实践——以机器学习课程为例[J].计算机教育，2021（11）：93-96+105.