基于电气控制系统安装与调试课程的“理实一体化”教学模式研究与实践

魏国莲 李文明 张东东 樊小波

摘 要 实施电气控制系统安装与调试课程的理论与实践一体化教学，需要构建一体化的教学场所、开发一体化的教材、培养能实施一体化教学的“双师型”教师，改革考核评价体系。在教学过程中要以学生为中心、采用灵活的教学方法，注重理论与实践的融合、用理论指导实践。开展基于企业典型工作任务的项目化教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。注重提升职业素养、融入课程思政元素，培养受企业欢迎的高素质技术技能型人才。

关键词 电气控制系统安装与调试;理实一体化;知识点

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.035

Research and Practice of "Integration of Theory and Practice" Teaching Mode Based on Electrical Control System Installation and Commissioning Course

WEI Guolian， LI Wenming， ZHANG Dongdong， FAN Xiaobo

（Qinghai Higher Vocational and Technical Institute， Haidong， Qinghai 810799）

Abstract To implement the integrated teaching of theory and practice of electrical control system installation and commissioning course， we need to build an integrated teaching place， develop integrated teaching materials， cultivate "double qualified" teachers who can implement integrated teaching， and reform the assessment and evaluation system. In the teaching process， we should take students as the center， adopt flexible teaching methods， pay attention to the integration of theory and practice， and guide practice with theory. Carry out project-based teaching based on typical work tasks of enterprises， stimulate students' interest in learning and improve teaching quality. Pay attention to improving professional quality， integrate ideological and political elements into the curriculum， and cultivate high-quality technical and skilled talents welcomed by enterprises.

Keywords electrical control system installation and commissioning; integration of theory and practice; knowledge points

高职院校专业课程传统的教学采用先学习理论知识，后开展实训操作的教学模式，存在理论抽象不易理解，实践没有理论的系统指导，理论与实践分离的现象，教学效果不理想。为了全面提高学生的理论素养和实践操作技能，将学生培养成具备“吃苦耐劳、团结协作、善于创新”的技术技能型人才。青海高等职业技术学院改革传统教学模式，探索实践了“理实一体化”教学，取得了较好的教学效果。本文以电气控制系统安装与调试课程为例，介绍“理实一体化”教学模式实施的一些做法和存在的问题及解决的措施。

1 理实一体化教学实施的条件

理实一体化教学是将理论和实踐有机结合，采用“做中学、学中做”、教学过程中“教、学、做”一体化进行的教学模式。要保证“理实一体化”教学实施的效果，需要具备以下条件。

1.1 构建一体化的教学环境

理实一体化教学需要构建既能进行理论教学又可以同时开展实践技能训练的教学环境，即理论学习和实践操作能在同一场所，同一时间和空间开展。一体化教学环境可以划分为功能区，包括理论学习区、实践操作区、讨论区、教师工作区、材料区等。功能区布局应按照课程特征结合企业安全生产要求，体现企业文化与学生职业素养培养融合的需求，便于理论学习、信息化教学、学生分组讨论、教师现场办公和实训操作。

教学环境设置力求做到与企业工作环境类似，让学生了解企业文化，体验企业工作氛围，在教学过程中按照企业对员工的纪律、规范和职业素养的要求来开展教学。还需配备能开展信息化教学的多媒体设备，以提升学生学习理论知识的兴趣。并配套仿真操作教学平台，利用仿真进行实训前的模拟操作，然后再开展实践动手操作，提高实践操作的安全性。实践设备可按学生数量2人一组配套，提高实际操作技能水平。

1.2 开发相适应的一体化教材

学校鼓励教师根据课程培养目标和企业典型工作任务，编制适合一体化教学的教材，或选用理实一体化的教材。教材形式目前有工作任务式、项目式、活页式等多种。教材内容包括工作任务，相关知识点，标准、规范等参考资料，动画、操作视频等资源。

一体化教材即是工作任务书，又是参考资料。青海高等职业技术学院针对电气控制系统安装与调试课程开发了工作任务书式一体化校本教材。一体化教材采用项目化工作任务书形式，结合企业岗位技能需求、职业技能标准和课程目标设置了由基本知识到综合应用的项目。工作任务书内容以培养学生自主学习能力为宗旨，包括任务单、计划单、记录单、检查单、反馈单等。

学生在任务实施过程中按任务书要求，在一体化教材的工作任务书中完成记录、分析、反馈等，教师对任务书的完成情况进行过程考核评价。工作任务实施中需要的知识点、操作标准、工艺规范等以文字形式附在任务书之后，或者通过微课、操作视频、动画等以信息化手段附在相应的工作流程位置，便于学生边学边做、边做边学实现即学即用。一体化教材内容以实用够用为原则，同时，设置拓展任务培养和提升学生创新能力。

1.3 培养“双师型”教师

理实一体化教学中理论和实践交替进行，有机融合，要求教师即有扎实的理论教学能力，又有丰富的实践经验和较高的操作技能。“双师型”教师是理实一体化教学有效开展的关键。通过教师到企业实践锻炼、从企业引进技能型人才、引进企业工程师兼职担任实训教师等多种形式培养能胜任一体化教学的“双师型”教师。

学校要建立“双师型”教师培养的长效机制，一方面建立完善的培养体系，采用灵活多样的培养方式。如在保证正常教学的情况下，部分教师参加企业实践，实践期限可长期连续或短期经常。还可以从企业直接引进工程技术人员到学校任教，通过培训和提升教学能力培养为“双师型”教师。或从企业引进工程技术人员兼职开展实训教学，与学校理论教师配合授课。

1.4 改革考核评价体系

考核评价包括对教师一体化课堂教学评价和对学生学习效果的考核。高职“理实一体化”课堂教学评价方案包括两部分，第一部分是教学管理部门、相关教师、企业技术人员的课堂评价表;第二部分是学生课堂评价表。评价方案按照三级指标逐层细分，对教师开展“理实一体化”课堂教学实施开展综合评价。

教学管理部门等使用的评价指标包括教学目标、教学资源、训练项目、教学实施、教学评价;学生评价使用的评价指标包括职业道德、专业技术、教学实施与效果、社会能力等方面。多元的评价主体对教学活动进行更客观、更全面、更有效的综合评价。

对学生学习效果的考核方式要改革传统的以平时成绩加期末考试成绩的理论考核方法或操作技能考核评价模式。建立适应高职人才培训需求的考核评价体系，该体系包括对理论知识的掌握程度、操作技能水平、职业素养、团队协作、创新意识的综合考核。考核的形式为理论考试加实操考试。理论考试的内容为基本知识加综合应用为主，实操考试为典型工作任务或综合创新应用项目的实施。

2 电气装调课程的教学目标和主要知识点

本课程的教学目标是掌握常用低压电器相关知识、能够安装与调试电动机控制电路，会分析典型控制电路的故障并进行维修。电气控制系统安装与调试课程的部分教学知识点及任务化分配举例见表1。

3 理实一体化教学实施易出现的问题和解决思路

3.1 理论与实践难以融合

在开展理实一体化教学中易出现理论教学简单移到了实践场所，理论学习沿用教师讲，学生听的模式;实践操作采用教师示范、学生通过听和看之后动手实践。这种形式的教学虽然是在同一场所开展理论教学与实践操作，但理论和实践依然是分离的，谈不上理实一体化教学。为了使理论与实践更好地融合，教师应当做好一体化教学设计，精心组织课堂，使整个教学过程真正做到理论与实践融合的一体化实施。

如在学习交流接触器这一知识点时，将这一理论知识点设计为点动控制电路安装与调试任务中的子任务，子任务名称为“认识交流接触器”。传统课堂教学学习这一知识点的方式为教师将产品的各知识点以图片、动画等形式通过PPT讲解，学生边看、边听、边学。虽然有较为直观的图片，但看和听的学习形式容易产生生理疲劳，学生的专注力会不断下降，选型、安装、维修等知识点的学习更是纸上谈兵。

通过动手拆装接触器来认识其结构组成，分析讨论和展示工作原理;学生动手绘制电气符号等，在理论学习过程中学生用实践去掌握理论知识。在电路的安装调试过程中，教师提供安装工艺规范，学生按标准要求操作，在实践操作过程掌握安装工艺的理论知识。这样的教学设计打破了传统理论学习时教师讲，学生听为主的教学模式，使课堂教学变得活跃而高效，实现理论与实践的有效融合。

3.2 理论与实践易脱节

工科类专业课程与实际生活联系不密切，所学理论知识专业性强、抽象、难以理解;实践操作技能在安全、规范、技术水平方面要求高，技能训练都是从零开始。教学过程中存在理论知识难理解，实践操作无从下手，理论不能指导实践，理论与实践易脱节的形象。

为解决这些问题，教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，如使用动画、仿真、远程企业生产现场视频连线等信息化的技术手段增加教学的直观性、真实性，提高学生学习专业课程的兴趣。

3.3 学生学习的积极性不高，动力不足

近年来学生生源质量下滑、基础薄弱、惰性思维严重、没有良好的学习习惯。学生对企业和生产一线的技术岗位认识不足，对专业课程学习的积极性不高等，给教师的教学能力、教学手段提出了更高的要求。

在教学方法与手段上，可通过拓展学习空间，与企业共建校企实训基地，适当地将教学从场所移动到企业，采用参观企业，带着学习任务到企业实践等方式让学生深入了解企业。还可以通过举办技能大赛、学生成果展示、技能认定的宣传等活动，鼓励和引导学生产生对专业课程的学习兴趣和学习需求。

忽视学生思想品德和职业素养的培养。职业教育培养的是面向企業生产一线的技术技能型人才，随着信息技术的进步，制造业普遍从劳动密集型转型升级为自动化生产，岗位分工更加细化和专业，对人才技能水平的要求也在不断提高的同时，企业对员工纪律性、执行力、团队协作、创新能力、爱岗敬业、吃苦耐劳等方面也提出了全面的要求。

基金项目：2019年度青海省教育科学规划重点课题“基于《电气控制系统安装与调试》课程的理实一体化教学模式研究与实践”（项目编号：19QJG11）

参考文献

[1] 申荣卫，台晓虹.基于工作过程的高职院校工科类专业理实一体化教学微观课堂设计与实施[J].中国职业技术教育，2013（32）.

[2] 徐建高.高职理实一体化教学体系构建浅探[J].中国职业技术教育，2010（05）.