小学生的注意力源于课堂的吸引力
2021-12-16刘秋宁
刘秋宁
【摘 要】二年级学生的注意力集中时间还是比较短的，那么该如何去让学生注意力集中呢？本文从发挥音乐课本身的吸引力来解答这个问题。主要包括运用多种手段、对重难点的精准定位、设计音乐课程的四个领域活动三个方面来具体论述。
【关键词】小学生;注意力;音乐课堂
案例背景：
苏少版音乐二年级上册第八单元《小雪花》是一首三拍子、大调式的儿童歌曲，曲调优美流畅，表现了小朋友对洁白无瑕的小雪花的喜爱之情。
学唱环节要注意音准，集中一字多音的“啊”，要引导学生用优美的声音跟老师模唱。本课中我选择把学生分为三组一组唱“啊”，一组唱音名，一组拍节奏声势。
巩固拓展环节除用体态律动外，还可以用打击乐器伴奏，进一步表现三拍子的韵律。本课我选择用打击乐器伴奏，并把学生分为6个小组，进行多声部乐器伴奏。
案例描述：
一、复习歌曲
请学生和我一起复习《过新年》。
二、歌曲新授
（一）初听
“天气越来越冷了，前段时间我们的校园里落满了洁白的雪花，今天，老师要给你们带来一首关于雪花的歌曲，请所有小朋友跟我一起来听一听。”
（二）重难点学习
1.学习第二行
“刚才可能有同学听得不是很仔细，我再唱一遍给同学们听，请大家带着我的问题：有没有相同的歌词？”
学生回答：“六个小花瓣，全都一样艳。”
师总结：“对啦，六个小花瓣，全都一样艳。大部分同学都已经发现了。它的节奏也很简单，titititita tititi titisu，我们一起来：六个小花瓣，全都一样艳。我们跟着歌词旋律听着钢琴的声音试一试。它们的歌词是一样的，那它们的旋律是一样的吗？”
生：“不一样、相似的……”
“刚才有同学说相似的，非常好。它们看起来旋律的样子是很像的，但不完全一样。下面我们来仔细地哼一哼。”（师很仔细地带领学生找出并画下每一个音，这是比较深入细致的学习，深度挖掘难点进行学习，经过了这个过程，学生再来唱就不那么难了。）
“我们一起来仔细看看里面的音符，它为什么会有这种相似的感觉呢？”（师在黑板上按音的高低写出音名，并画出旋律线，写一句唱一句。）
“老师以前说过，唱高音的时候，眉毛一抬，脸一抬，唱得轻轻的慢慢的。”（纠正学生的高音唱法。）
师写出第二句的旋律线。生跟师学唱第二句。
师带生分析两条旋律线，得出结论：“第一句起伏较小，第二句起伏较大。我们唱出这种起伏，然后进行对比，这样会更明显。”（本课最难唱准的就是这里，通过旋律起伏大小的对比，让学生比较容易突破这个学习的难点。）
跟着钢琴的声音巩固练习一遍。
“下面这一句给你们唱，其他的句子我来唱，可以吗？”师生跟钢琴单音接龙唱第一段歌词。师总结，给予鼓励。“下面我们再来一次，要加快速度。”师生跟钢琴伴奏演唱。
2.学习第一行
“刚才我们重点学习了第二行，那么在第一行和第三行里有没有相同的旋律呢？老师再唱一遍好不好？”
生：“小雪花哟和洁白晶莹的旋律是一样的。”师在课件上标出，并指出剩下的部分旋律相似。（第三行生也会尝试，但是肯定唱得不太好，从而过渡到下一环节的学习。）
3.学习第三行
“最后一行是赞美小雪花。”生跟琴声模唱。
“在这句之前有一句发自内心的感叹，但是它唱得又是那么的优美，你还记得这一句吗？”
“来跟我一起唱唱音名。”
学习拍三拍子。
边拍边加入音名。
跟着钢琴的声音边拍边加入音名。
跟着钢琴的声音边拍边加入“啊”。
分三组活动。每组担任一个声部：唱“啊”;唱音名;拍节奏。
三次轮换。每组都尝试唱“啊”、唱音名、拍节奏，而且都是三声部配合，让学生体验声部配合的美感与乐趣。（这是本课中比较重要的一个学生体验环节。）
声音处理：演唱“啊”。“这就像你们平时念诗的那种感觉，一口气唱完。（师模仿雪花回旋飘落的动作演唱，生模唱，体验情绪）请你拿出你的右手跟我做一做。”
跟琴声完整演唱第一段歌词。
加入第二段歌词。
“要有雪花飘的感觉，那么我们的速度就要再上来一点，下面我完整地唱一遍，请你在心里跟着我默唱。”（师范唱两段歌词，生默唱，提醒两小节一次换气）“刚才能跟上的同学请举手，请你来唱一唱。”（生跟伴奏演唱，师只提醒气息）
4.加打击乐伴奏
打击乐环节的设计主要是为了激发学生的学习积极性，使其能一直保持注意力集中，也是一个能力拓展的环节，强化学生对三拍子强弱规律的感受。
“大家都唱得不错，那我们就请表现最好的一组先拿打击乐器。请同学们跟着音乐想一想要用什么样的节奏来为音乐伴奏。”（播放范唱，学生尝试节奏型，练习两遍）
师生讨论：延音乐器演奏什么样的节奏？（生演奏，师总结并板书：x - -）非延音乐器演奏什么样的节奏？（生演奏，师总结并板书：x x x）
“下面我们要跟着范唱一起来，第一遍只演奏。有些用手串铃演奏，也很不错，第二遍加演唱。”
教师总结，下课。
案例反思：
一、运用多种手段让学生注意力集中于课堂
（一）有效組织教学环节
音乐课要让学生明确音乐课的常规纪律要求，形成音乐课堂学习的好习惯。例如本课，在导入环节中有一位同学在和另一同学讲话，这时我提醒他，请他注意聆听歌曲，因为我们之前有过约定，在完整聆听音乐时不可以发出声音影响同学聆听效果，保证课堂教学更顺利地开展。
（二）丰富的活动
音乐课堂的活动有很多种。反复的模唱会让学生觉得枯燥，这时我提示他们通过面部表情来帮助演唱高音，让他们将注意力集中于自己的演唱方法。
在学习一字多音的环节，将学生分成三组进行配合，并在固定的节奏型中快速轮换，这时，学生必须注意力高度集中才能完成。
（三）充分的预设与准备
开始我提出问题：歌曲中有没有相同的歌词？让学生思考。接着我提出第二个问题：在剩下的部分中有没有相同的旋律？引导学生继续学习。
在前面部分都已经完成学习的基础上，只剩下一字多音的“啊”唱得不那么美，学生肯定想唱得更美，在这时我开始进行分组教学。
二、对重难点的精准定位让学生注意力集中于课堂
在以往的教学过程中，我发现学生很难把握《小雪花》这首歌曲第5-8小节的音准，学生很容易把两句相同的歌词的旋律唱混淆。我将本课的难点突破定位为帮助学生唱准5-8小节的音准。
（一）从研究核心素养的角度去看待难点
解决难点上，我们从可以从音乐核心素养来考虑，第一个难点主要是关于音的高低，第二个难点是在歌唱的技巧，“啊”这个字唱两个完整的小節，需要气息的支持，以及情感的表现力。从这两个方面出发，我们就可以在教学方法上加以研究。对于第一个难点，我采用了对比教学法。对于第二个难点，我选择让学生模仿我的示范。从本节课最后的效果来看，这两个难点都得到了解决。
（二）引导学生进行有深度的学习
对于音的高低，学生的概念是比较抽象的。本课我将每一个音符画在黑板上，很清晰地表现出来，让学生有了更具体的音高概念。这也许有点难，但是最后却达到了深入浅出的效果，最后学生可以把最难的这一句音准演唱得非常好。
（三）情感、审美体验是音乐之本
在学习一字多音这个“啊”的时候，从技巧的层面，我们知道要把音唱准，气息要持续，还要教孩子学会气息由弱渐强，再渐弱。但我选择用最直观的示范教学法，先引导他们想象这是一句诗人的感叹，然后由我把这种强烈的情感声情并茂地表现出来，学生很乐于这样子的模仿，他们可以将平时所学的抒情、感叹等感情，在这里一齐表现出来。同时我又伴以模仿雪花从天上降落盘旋而下的手势，学生也仿佛身临其境，情不自禁地唱了出来。
三、设计音乐课程的四个领域活动让学生注意力集中于课堂
（一）感受与欣赏
二年级的学生可以描述歌曲的情绪，虽然他们在演唱的歌声中可以感受到优美的情绪，但是在本节课中，我并没有明确的点出，对于知识点的把握，我还是应该点明的。
（二）表现
本节课上得不是很“紧凑”，有些环节浪费了不少时间，如果多一些个别学生表演，就能有个体差异性的评价，同时，这也是一种组织教学方式。
（三）创造
以即兴创编为主，这次我没有像往常一样事先拟定好节奏谱，而是让学生先进行尝试、创编。所以，我们看到在后来的打击乐合奏中，手串铃节奏出现了一些变化的节奏，并且是非常合适的节奏，这都是孩子们的即兴创编，也是对学生音乐技能的一种提升。
（四）音乐与相关文化方面
引导学生想象这是一句诗人的感叹，引导学生模仿雪花从天上降落盘旋而下的手势，学生也仿佛身临其境。这就是音乐与雪花的文化相融产生的美好，学生乐于欣赏与表现这样的美好。
综上，学生在课堂上的表现肯定是有差异的，在本课中有个别同学的表现是我没有关注到的，还有待于课后的及时沟通与了解，以便于更好地开展以后的音乐课教学。
【参考文献】
[1]江苏省中小学教学研究室.义务教育教科书音乐教师教学用书·二年级（上）[M].江苏凤凰少年儿童出版社，2017.
[2]潘东艳.二年级音乐欣赏《海上风暴》教学案例分享及反思[J].明日风尚，2019（16）：123.
[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2007.
