传承民族文化，培养家国情怀

孙长玲 周佳泉

一、谈话导入，了解春节

师：还有一个多月就要过年了，过年也叫过春节。春节是中华民族的传统节日，它象征着团聚、欢乐、喜庆，是中国人最为盛大、热闹的节日。据说中华民族过春节已有4000多年的历史。你喜欢过春节吗？

生1：我喜欢过春节，因为能得到压岁钱。

生2：过春节能放鞭炮，我喜欢！

生3：过春节就能见到爸爸了，我也喜欢。

师（小结）：春节，家人团聚，就是快乐！今天，同学们就跟老师一起读一读《春节童谣》。

二、初读童谣，感受魅力

师：老师先把童谣读给同学们听。听完后，同学们评价一下老师读得怎么样。（教师读童谣）

生：老师读得很好，能把童谣读得字正腔圆。

师：字正腔圆是汉语独有的魅力。通过练习，你们也能读得很好。大家自由朗读一遍。

师（小结）：童谣，也是儿歌的一种，有很强的节奏感，读的时候感觉声音在跳动。伸出小手，打着节拍读一读，老师读一句，你们读一句。（教师带领学生读童谣）

师：你们还想怎么读？

生：拍手读、跺脚读、拍桌子读、加动作读……

三、解读童谣，渗透文化

师：读了好几遍童谣，你们读不懂的地方可以互相问一问，也可以问老师。

生1：老师，我不知道什么是腊八粥。

师：腊月指农历十二月，是一年中最冷的一个月，据说腊月初八这一天是腊月最冷的一天，民间有“腊七腊八，冻掉下巴”的说法。于是，人们就用八种米煮成黏黏的粥，喝下去把下巴粘起来，就称为腊八粥，也叫八宝粥。

生2：老师，糖瓜粘是什么意思？

师：每年的腊月二十三被称为小年，这一天人们要送灶王爷回天庭。所以，在这一天人们要用麦芽糖做糖瓜，把灶王爷的嘴巴吃得甜甜的，希望他能在玉皇大帝面前说几句好话，企盼来年的生活更美好。

生3：老师，为什么三十晚上要熬一宿？

师：腊月三十是一年的最后一天，这一天人们不论身在何处，家人都要团圆、欢聚，直到新年第一天的早上，人们也把这样的过程叫作“守岁”。新年的第一天是正月初一，从这一天开始，一家人就要去亲戚朋友家拜年了。

师（追问）：原来，童谣里讲到了很多过年要做的事，就是中国人过春节的习俗。除了童谣里讲到内容，你还知道哪些习俗？

生4：新年除尘、准备年夜饭、贴春联、放烟花爆竹……

生5：老师，为什么我们家过年不蒸馒头，童谣里却说要蒸馒头？

师：（出示中国版图）我们中国地大物博，有56个民族的人民共同生活在这块土地上。所以，不同的民族，不同地域的人过年的习俗也有所不同。你们看，这是另外两个版本的春节童谣。（出示）

过 年

二十三，祭灶天。二十四，写对子。二十五，做豆腐。

二十六，割年肉。二十七，杀年鸡。二十八，蒸枣花。

二十九，糊香斗。三十儿，耗油儿。初一儿，磕头儿。

初二儿，顶牛儿。

过新年

笑笑笑，新年到。

敲锣鼓，放鞭炮。

哥哥喜，妹妹跳。

爹娘给我压岁钱，一吊又一吊。

师（小结）：尽管春节童谣的内容不同，但人们喜悦的心情是相同的。让我们带着欢乐的感情再来读一读《春节童谣》。

四、共读童谣，培养情怀

师：同学们，2020年是特殊的一年，因为新冠肺炎疫情，很多人春节不能与家人团聚。医护人员要奔赴疫情最严重的地方治病救人;警察、社区工作者坚守在疫情防控一线;科研工作者日夜不停、加班加点地研发新冠肺炎疫苗……在党和人民的共同努力下，我们现在才可以安心地上课。2021年的新年又要到了，为了不让疫情再次暴发，政府号召你们的爸爸妈妈留在工作的地方过年。有的同学见不到自己想念一年的家人了，怎么辦呢？

生1：我爸爸今年不能跟我们一起过年。但妈妈说，可以跟爸爸视频。我希望疫情快点结束，爸爸就能回来了。

生2：妈妈说现在东北疫情很严重，我们今年不能回姥爷家过年了，我很想姥爷。姥爷说他会通过微信给我发红包，给我打电话。

生3：我们家就在昆明，以前过年我们会出去旅游，爸爸说今年过年我们就留在昆明，带着我好好了解一下昆明。我觉得很好。

师：同学们，正是因为有你们和你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶的理解、配合，疫情才得到了很好的控制，人们才可以正常生活，我们的国家才能够繁荣稳定。我们一起读一读《春节童谣》，把它送给那些我们想念的人。（学生齐读《春节童谣》）

评析：

“家国情怀”“文化传承”“中华民族的历史”“民族共同体意识”这样的词汇总会让中国人热血沸腾，然而，对于一个小学生来说，这些却是极为抽象、无法理解的概念。怎样将抽象的词汇转化成富有意蕴的生活细节，融入学生的血脉之中呢？孙长玲老师在教学中联系学生的生活实际，努力挖掘语文教材中宝贵的思想教育元素，潜移默化地对学生渗透思想品德教育。

1.培养家国情怀

中国社会自古以来以农耕文明为主，而源自古希腊的西方契约社会则以商业文明为主。前者是以家庭（家族）为社会构成的基本元素，后者以公民为社会组成的基本元素，这是中西方社会最大的不同。忽视了这一实际情况，家国情怀的培养就无从谈起。在教学中，孙老师从学生对过春节的期盼入手，一边带着学生朗读、理解《春节童谣》的语言形式和内容，一边让学生感受不同地域人们过春节的习俗，感受中国人的淳朴、敦厚、善良及对“家”的眷恋之情，润物无声地让学生体会到了“家”在人们内心深处的重要地位。

2.强化认同感

国家是一国之内全体人民共同的“家”。由于各民族历史文化和地域的不同，在民风民俗方面存在着一定差异，而春节作为中国各族人民共同的节日，在促进中华民族文化认同方面具有极其重要的价值。

“百节年为首。”“过年”这一习俗是多个传统节日的集合，“腊八节”后，人们便开始为过年做准备。“腊月二十三”过小年，便拉开了春季的序幕。“腊月二十四”扫房子，意味着驱除病疫、辞旧迎新;不论是磨豆腐、买肉、宰公鸡，还是发面、蒸馒头，无不充满着安宁祥和、热闹喜庆;“三十”晚上家人团圆守岁，将春节推向高潮，这意味着人们不远万里、为家而来;初一、初二拜年祝福，神州大地展现出一幅普天同庆的祥和画卷。孙老师在教学中让学生对童谣中读不懂的习俗提出疑问，并借助图文资源进行简单讲解，让学生深切地感受到：不论地域、民族差异，中国人对“中国年”的重视程度超过了其他任何节日。就这样，孙老师在语文教学中如春风化雨般的将“家国认同”“民族共同体意识”深深植入学生的心中。

3.传承年节文化

年节文化是指过年、过节时候人们迎福纳祥、互相祝愿的文化符号及其活动载体。年节文化是中华民族传统文化的重要组成部分，是形成民族文化共识的重要载体。传承并发扬年节文化中的积极内容，对促进民族团结、弘扬文化自信、营造美好祥和的社会氛围，有着不可替代的重要作用。孙老师在教学中引领学生了解春节历史、感受祖国语言的丰富表现形式，并用童谣中的习俗渗透年节文化，教学过程既彰显了中华民族厚重的历史文化底蕴，又与学生的实际生活紧密联系;既强调了家庭生活的美好，又渗透了国家利益高于一切的爱国情怀，充分体现了年节文化传承在小学思想品德教育中的独特魅力。