高中语文讲练结合授课模式的应用

福建省福州市长乐第七中学 林文端

一、讲练结合对高中语文教学的意义

（一）调动学生学习热情

语文是典型的文科类学科，在学习过程中需要面对庞大的知识体量，并且烦琐度较高，很多学生在学习中都会产生语文只要背就能学好的错误想法，因此课堂学习热情不高。在传统的高中语文教学中，部分教师都是简单地讲解，对学生的听课情况没有及时关注，课堂教学氛围较为沉闷。利用讲与练相结合的方法进行教学，不仅可以使教师及时了解学情，而且可以在实践中增进师生的互动交流，调动他们的学习热情。

（二）提高课堂教学的效果

高中语文教学不仅要求学生记住所学知识，还要求学生能够灵活地运用所学知识。教师在教学实践中使用讲练结合的方法，将有助于这一目标的达成。其中，讲这一部分主要是为了帮助学生理解课本知识，并进行思考式记忆，而练则是帮助学生学会如何应用知识解决问题。这为学生提供了体验成功或失败的机会，同时学生在练的过程中还可以加深对知识的二次巩固和更深层次的理解，从而让他们以更加饱满的热情对待学习，在掌握知识的同时提升能力。

二、讲练结合在高中语文教学中的应用现状

（一）对“合”的理解存在偏差

讲练结合是满足当前教学需求的重要教学手段，同时也是一种较为先进的教学理念。从教师的角度来看，要想实现教学方法的有效运用，首先必须有足够的教学观念作为支持。教师在运用讲练结合法进行教学时，首先要准确理解“合”之意，并将其贯穿整个课堂教学环节。然而，现在很多教师对讲练结合的教学模式存在认知偏差，他们认为自己所应用的教学方法就是讲练结合，但是却并没有对“合”字的真谛进行透彻理解，在应用上流于形式。例如，有些教师在高中语文教学中，将完整的课堂分割为两个部分，前半段时间主要集中进行课本知识讲解，用传统方法向学生传授知识；后半程，组织学生对重要知识点进行当堂训练。他们认为这就是讲练结合的教学方法。这种方法虽明显区分了讲和练，但并没有实现讲和练的真正结合。有效的讲练结合，需要将“讲”“练”融为一体，视情况而定“讲”“练”之先后顺序，并无固定模式。

（二）对讲练的度把握不准

众所周知，任何事情都需要有度的把握，运动有利于健康，但是运动量太多或太少，都会对身体造成损伤；食物是生命存在不可缺少的物质，而饮食过多或过少，同样不利于健康。高中语文教学同样如此，讲与练哪一个过多或过少都会对语文教学效果产生不利影响，教师只有把准两者之间的度，才能真正提升课堂实效。在语文课堂教学实践中，有些教师可能无法把握适当的尺度，偏重于讲或偏重于练，都会或多或少地对学生学习兴趣产生消极影响，从而不利于提升语文综合素养。例如，在《纪念刘和珍君》的文章教学中，很多教师过度偏重于讲解，向学生详细地讲述了文章的时代背景，并对作者的情感发展进行了详细梳理，最后对文章的中心思想以及现实教育意义进行总结。学生的练习仅仅集中在课堂教学最后剩余的几分钟，练习内容也非常简单，要求学生针对文章内容进行合理分层。这样的讲练结合教学不能发挥其应有的作用，不利于学生语文学习能力的发展，也不能提高语文课堂教学的有效性。

（三）课堂设计不合理

有效的课堂教学需要教师对课堂教学进行合理设计，将“精”贯穿整个教学活动。课堂是高中生学习知识与掌握知识的主要阵地，同样是师生、生生交流的重要平台，这就使得45分钟的课堂时间变得尤为宝贵。我们要遵循“精”的原则，提升学生的语文综合素养。纵观现今高中语文教学，很多教师课堂设计环节能力较为薄弱，无法实现精准的教学设计，课堂时间利用率低，学生语文综合素养提升受到阻碍。有些教师在教学中，不能准确把握教学重难点，容易混淆或错漏知识点，有时出现一带而过的情况，而对于学生掌握较好或通过自学也能掌握的知识则进行反复强调，这种行为本末倒置，对学生语文知识的学习和掌握非常不利。

三、讲练结合教学法有效应用的策略

（一）注重课堂教学准备工作

课前的准备工作要充分，教师要对教学活动进行精心设计。首先，要对课堂教学方法进行合理规划，根据学情和教材选择适合的方式方法，营造氛围激发兴趣。例如，可以通过生动形象的PPT导入教学，还可以通过视频短片进行文章背景介绍。其次，合理规划教学环节。教师的备课不仅要对教学内容进行充分了解，还要对课堂环节设置进行准确把握，进而实现课堂时间利用率的提升。例如在讨论环节的设置上，既可以让学生进行自主讨论，激发学生课堂思考，还可以在课前设置提问，对学生的预习情况进行了解。

（二）保证课堂教学质量

讲练结合的教学方式是对传统教学模式的更新，但是教师还是要把握自己的讲解工作，发挥自身的引导作用。在讲的过程中，教师要合理采用授课方式，提升课堂质量。针对讲，教师要对下列几个问题进行考虑。第一，考虑学生听课情况。要通过多样化的讲解方式来吸引学生注意力，保证学生整堂课中都能全身心跟随教师步伐完成学习任务。第二，考虑课程。实现本节课的目标是落实讲练结合教学方式的重要前提，不能为了丰富教法而影响教学进度。

（三）保证学生练的质量

练是讲练结合教学方式中的一大关键点，而练习任务都是由任课教师布置的，练习质量的高低会直接影响到学生掌握知识的多寡深浅。通常来说，练习主要包括课上课下两个部分，绝大部分的课上练习布置都是围绕文章内容所展开的，是为了帮助学生逐层理解文脉、掌握主旨。这部分练习形式不需要太过固化，教师可以采用任何形式布置练习任务。而课下练习主要目的在于帮助学生对课堂知识进行巩固与复习，促进知识内化，实现知识的灵活应用。这部分练习形式需要根据教学内容进行科学合理的调整，实现学生语文综合素养的显著提升。

（四）保证课堂练习精讲精练

教师在开展课堂练习讲练时，需要秉持“适合的就是最好的”原则，课堂练习的数量和时间并非是衡量练习精讲精练的标准，若课堂练习讲而不透、练而不活，即使教师布置再多练习也无济于事。对此，在实际教学中，教师应重视重难点练习把控，将学生的练习时间用于对语文重难点知识的练习与讲解，并做到通透、透彻讲解。可以不过于重视对练习时间的把控，仅需做到让学生彻底内化知识即可。“精讲精练”中体现精透、精深、精髓之意，所以教师在布置练习时，需取其精华，去其糟粕，秉持适度的原则为学生布置练习，避免因“题海战术”而影响到学生对知识的内化。同时，教师需转变自身角色，在学生课堂练习过程中不仅要做到适当为其提供指导，还需积极融入学生群体中，针对某问题与学生共同探讨，以此营造轻松且欢快的学习氛围。

（五）保证课堂讲练有序

高中语文教学中，无论写作还是鉴赏学习，都有一定的思路，而学生的思之序可以在某种程度上体现为教之序，若课堂讲练的开展毫无顺序，不仅影响到课堂教学效果，甚至会对学生知识的内化产生影响。所以，在实际讲练教学中，教师应保持以讲知识、析方法、展题型、巧训练、做交流的顺序开展。例如，在教学《一名物理学家的教育历程》时，针对讲练结合，首先带领学生进行语文知识的学习与掌握，并结合学生的掌握情况，播放《放弃也是一种美丽》片段。其次，引导学生自主思考该片段的论据特点，总结文章的结构、思路等。再次，教师可以总结出科学家必备的一种精神，然后引导学生以此种精神进行仿写。最后，为学生布置课后练习，科学家们的这些精神品质是如何而来的？引导学生思考，并在下堂课前与其他同学分享交流，以此促进学生对知识内容的内化。

综上所述，对于高中语文教学活动来说，科学合理的授课方式对学生学习有效性的提升有着重要意义，讲练结合教学方式的应用作用非常显著。语文是一门主要科目，学生对语文知识的掌握程度必将影响其学习其他科目，语文教师要对本学科教学的重要性有更加清晰的认知。随着素质教育理念的不断推进，语文教师有必要注重讲练结合法的研究与应用，在实践中不断完善该教学方法，根据教学目标与学生情况进行合理调整，以学生语文综合素养培养为教学的根本目的，为我国教育事业的不断发展助力。