新课程背景下高中地理课堂教学要点

福建省上杭职业中专学校 刘胜华

地理作为一门综合性较强、研究人类赖以生存的地球环境的实用性学科，在人们的衣、食、住、行方面有着至关重要的作用。在我国经济与科技迅猛发展的当下，地理更是与经济建设有着密不可分的关系。随着地理新课程标准的制定与出台，社会对地理教学也提出了新的标准和要求，传统的教学模式遭受严峻的考验和极大的挑战。“兴趣是最好的老师”，因此，地理教师要紧跟时代的步伐，根据新课程改革的要求，发挥创新思维，更新教育理念，丰富教学方法，激发学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性和主观能动性，让学生挖掘实际生活中的地理素材，加强地理知识与生活的联系。笔者从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨了新课程背景下高中地理课堂教学的策略和方法。

一、带领学生走出课堂，从生活中寻找地理知识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是最好的老师，是地理知识的源泉，地理与人们的生活是息息相关、密不可分的。因此在新课程理念下，地理教师要想提升地理课程的有效性，就要采取生活化教学模式，做到理论联系实际，将地理基础理论知识与学生的日常生活实际结合在一起。地理教师要带领学生走出课堂，从生活中寻找地理知识，让学生能用课堂上所学地理知识解决实际生活中的问题，让学生能热爱自然，能在观察生活的过程中更好地形成发现问题、分析问题与解决问题的能力。

教师讲授的知识再丰富、理论再充足，学生的理解始终是不够深刻的。因此，地理教师只有带领学生走出书本、走出课堂，亲近生活，感受现实，才能让地理知识更深入人心。学生只有走出课堂，亲身体验，才能使自己的感受更真实、理解更深刻，才能发现生活中有趣的地理知识和能用地理知识解释的有趣现象。比如，在学习人教版高三地理“人类面临的主要资源问题”这一课时，教师可以带领学生走出课堂，寻找生活中可以循环再利用的资源。从生活中垃圾分类的角度带领学生逐步分析，垃圾分为可回收垃圾、有害垃圾、湿垃圾和干垃圾，同样人类的资源也分为自然资源、可再生资源和不可再生资源，并探讨在日常生活中我们可以通过哪些力所能及的事情去节约资源。参与地理实践有利于提升学生的发散性思维，切身体验有利于巩固学生的地理知识，真实观察有利于激发学生对大自然的热爱，自身感受有利于培养学生的地理实践能力。

二、创设生动有趣的教学情境

地理学科是一门综合性学科，包含很多抽象知识，对于学生来说有一些知识点是难以理解的。因此，地理教师要想更好地提升课堂教学的有效性，在开展教学活动时就要创设生动有趣的教学情境。在当今社会，互联网技术被广泛应用，在新课程改革背景下，利用信息技术进行地理教学也是势在必行的。因此，地理教师要做到与时俱进，了解并运用新型多媒体技术，将晦涩难懂的文字转换成生动直观的图片，将抽象的地理知识转换成有利于学生理解的视频，利用视频资源让课堂教学效果事半功倍，让学生对地理知识有更深刻的感受。

比如，为了让学生更了解地理上的南北方差异，教师可以为学生播放《舌尖上的中国》第二集《主食的故事》。该视频讲述了由于南北方降水量、太阳辐射等自然条件的不同，生活在不同地域的人们享受着截然不同的丰富主食，像陕北地区气候干燥，糜子成为当地人最爱的主食；南方地区适合种水稻，水稻成为人们餐桌上不可缺少的食物。通过播放视频，为学生创设有趣的情境，学生在观看形象的视频资源时更容易激发学习兴趣，更好地理解地理知识。

三、建立地理学习小组

在新课程背景下，地理教师可以通过建立地理学习小组的方法，提升地理课程教学的有效性。首先，在传统的教学模式中，教师一直处于主导地位。部分教师受应试教育影响，思想根深蒂固，经常采用“灌输式”“填鸭式”的教学模式，学生与教师之间的互动少之又少。这种严肃死板的教学氛围，很容易让学生感觉学习是枯燥乏味、晦涩难懂的，很容易分散学生的注意力，使学生“左耳听右耳出”，导致学生的成绩停滞不前，教师的教学效果也难以提升。小组合作学习方式能让学生更积极主动地参与到地理课堂教学中，不仅活跃了课堂氛围，还能保证学生时刻跟上教师的思路，学生的学习效率也会有所提高。

其次，“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是渺小的，团队的力量是强大的。学生在小组合作学习中可以互相学习，彼此发现对方身上的闪光点，使自己的思想更加多元化、丰富化，做到扬长避短、反思与共勉。除此之外，不同层次的学生在同一个团队中，可以使学习成绩好的学生进一步巩固知识，使学习成绩稍微差一点的学生有更快的进步。

最后，小组合作学习的过程加强了学生与学生之间的交流互动，可以让学生在此期间更懂得倾听其他同学的想法，有利于学生更及时地发现问题、思考问题与解决问题，进而提升倾听能力与语言表达能力，更懂得团队合作。

总之，小组合作学习是十分必要的，具有重要意义。地理教师在开展小组合作学习活动时，要做到科学合理地安排小组，在分配小组之前要充分了解班级里的每一名学生，对组内成员的性格和成绩等进行系统分析，避免同学之间出现不必要的矛盾。教师要利用优势互补的原则，做到先进生和后进生的合理分配，保证小组之间的水平相当、互相帮助，增强学生的团队合作意识。

四、利用翻转课堂突破地理教学难点

随着我国教育事业的蓬勃发展，传统的教学模式已经不能适应时代的发展趋势，不能有效满足学生的需求。翻转课堂由于具有先进的教学思想，为地理课堂注入了新的活力。首先，相比于传统教学课堂，翻转课堂更加凸显学生的主体地位，教师的作用被淡化。其次，翻转课堂能加深学生对地理知识的记忆。在传统的地理课堂教学中，学生很容易因为一时的注意力不集中就错过某些重点内容，导致课堂笔记中对于重要知识点的记录不够全面，而翻转课堂能有效避免上述情况的发生。教师可将该堂课的重点知识提前录好，并以短视频的形式发送给学生，学生可以随时随地反复观看视频，在短视频观看中加深对重点知识的理解。“温故而知新，可以为师矣”，学生利用翻转课堂的视频可以及时复习、巩固知识点，形成属于自己的地理知识链。最后，翻转课堂的实施让家庭也能成为教育的场所，家长在家里也可以了解学生的学习情况，有利于做到家校结合。

翻转课堂有利于提升学生的地理核心素养和思维能力，是提升高中地理课堂教学成效的有效途径，具有重要价值与意义。因此，地理教师可以利用翻转课堂，将本节课的重点内容与难点内容以短视频的形式发送给学生，让学生根据视频中的内容进行提前预习，提升学生的自主学习能力，也通过短视频让学生对于地理中的重难点知识有更深一层的理解与把握。教师可以在课堂上检验学生观看视频的成果，根据学生知识掌握的实际情况，进行知识的补充与拓展。

五、充分利用互联网，引导学生寻找地理资源

互联网的普及为教育行业注入了新的活力，在网络环境下，高中地理教师要想更好地提升课堂的有效性，可以引导学生利用互联网拓宽获取知识和信息的途径，引导学生寻找地理资源。在当今的网络互联信息化时代，网络上有着大量的学习资源和学习软件，比如地理地图大全、地理知识大全等辅助学生学习地理的App，还有学而思网校、慕课等名师讲课App。教师可以向学生推荐这些有利于提升学生地理学习能力的新媒体软件，引导并帮助学生寻找并利用互联网上丰富多彩的地理资源，让学生在业余时间也可以通过网络进行地理趣味性学习，进而提升学生的学习效率。

六、因材施教，提升教学针对性

高中教师要做到因材施教，提升教学针对性。教师要充分了解学生的心理特征，找准班级地理学困生学习效率低的原因，并给予学生更多的耐心，帮助学生总结地理学习方法，提升地理学困生的学习兴趣，进而提升班级学生的整体水平。

总而言之，在新课程理念下，高中地理教师要做到以上几点，才能提升地理课堂教学的有效性，提高学生学习地理的效率和质量，进而提高学生的地理核心素养。