课程资源的再建构——农村幼儿园艺术教育的新思路

佳木斯大学 邹若维

幼儿园教育是九年义务教育之前的基础教育阶段，具有培养幼儿性格和学习能力的教育意义。在农村地区，幼儿园不仅是父母放心托管的场所，更是农村幼儿接触学校教育的重要场所。在幼儿园基础课程中，艺术课程较为重要。艺术教育在农村幼儿园表现出教育资源不丰富、教育理念不先进、教育环境不佳的问题，导致艺术教育在农村幼儿园举步维艰，限制了农村幼儿园幼儿接受良好艺术教育，影响了农村基础教育质量，最终导致了教育不均衡问题的出现。因此，对农村幼儿园艺术教育的改革刻不容缓，而课程资源的再构建是农村幼儿园艺术教育的新思路。

一、开发本土文化资源并应用到幼儿园艺术教育中

在农村挖掘丰富的风土人文文化，将地方文化融入农村幼儿园的艺术教育课堂。调查可知，大多数农村幼儿园的音乐课程是由教师带领幼儿唱歌，或者进行类似阿卡贝拉的打击演奏。为了创新课堂教学，开发农村特色音乐艺术，在音乐课堂上，可开展地方民谣童谣的合唱教学，让学生从熟悉的音乐入手，开展艺术课程。目前农村幼儿园的美术课程，还停留在简单的动植物绘画、涂色、折纸等，依托农村美丽的自然风景，教师可以带领幼儿到田野间绘画写生，在感受大自然壮丽风光的同时培养幼儿的审美能力，形成热爱祖国的情怀。文学艺术活动可以加入农村当地的特色文化或者先进人物故事，除了教师阅读讲述之外，还可以让幼儿主动加入进来，开展儿童戏剧等综合艺术课程活动。

二、让农村人才参与幼儿教育，为农村艺术教育注入新能量

调查发现，现任职于农村幼儿园的艺术教师呈现出转岗来源较多、年龄偏大、素质参差不齐的情况，接受正规的学前艺术教育程度较低，缺少学前艺术教育知识理论素质，虽然在美术、舞蹈、音乐方面掌握了基础技能，但是作为学前教育的从业者来说，整体水平较差，文学、戏曲、歌剧等专业技能不强。并且，农村幼儿艺术教师教育观念落后，认为艺术课程就是唱歌、跳舞、画画，对艺术的评价浅薄，停留在“像不像”或者“对不对”层面，重点关注幼儿唱歌好不好听、绘画作品像不像，艺术教育停留在表面功夫，限制了幼儿对艺术创新精神和对事物独特的理解。缺乏优秀的专业的学前艺术教育工作者是农村幼儿园艺术教育落后的原因之一，为了解决这个问题，为农村幼儿园的艺术教育注入新的活力，完成课程资源的再构建，农村幼儿园应引进一批优秀的学前艺术教育工作者。

（一）提高福利待遇，使优秀人才走进来、留下来

农村幼儿园相较于城市幼儿园，教育环境和人口平均文化素养较落后，导致许多教育工作者不愿意扎根基层。因此，农村幼儿园应为教师创造更好的条件，吸引教育者来到农村，扎根基层艺术教育，为艺术教育做出奉献。

（二）定期对农村艺术教师开展相应的专业能力培训

现阶段的农村幼儿园，很难做到师资力量配备齐全，因此，需要对现有的农村幼儿园艺术教师加大培训力度，组织教师学习先进的艺术教育理念，给予教师参观学习的机会，观摩学习城市幼儿园的教育方式，积极开展骨干教师会议，以榜样带动全体艺术教师，提升农村幼儿园艺术教育的整体水平，更新农村教师的幼儿艺术教育观念。农村幼儿艺术教育教师应充分了解在幼儿园艺术教育活动中，艺术作品只是传播媒介，而审美培养才是教育的重要内容，幼儿的素质全面和谐发展是幼儿园艺术教育的终极目标。

（三）更新农村幼儿园教育体系

现阶段农村幼儿园的管理体系大多陈旧，想要对农村幼儿园艺术教育有所创新变革，那么更新农村幼儿园艺术教育体系很有必要。首先，建议由乡镇地方管理体系转变为县城管理，规范幼儿园的管理体制。这样能让农村幼儿园教师接受更完备的教育培训，对提升农村幼儿园教师的专业素养具有重要帮助。另外，随着互联网的发展，越来越多的培训教育选择在线上开展，这对农村艺术教师来说是个好消息，这让农村教师接受更专业的培训变得更加容易。利用新型教育模式对农村教师开展培训，将艺术课程培训视频、学习资料上传到网络学习平台，能让农村地区幼儿教师有平台去交流学习、分享经验，共同进步，提升专业能力。

三、走进社区，学会学习，学会共同生活

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同给幼儿的发展创造出良好的条件。”社区是幼儿重要的生活环境之一，社区连接着人与社会之间的关系，具有丰富的教育资源。社区可以有效拓展幼儿艺术教育的空间，在社区的影响下，幼儿能够更全面地接受艺术熏陶，解放天性。社区是幼儿园艺术教育拓展不可或缺的，利用农村社区的优点可以开展贴近生活的艺术表演展示活动，开展亲子游戏，享受艺术教育的同时，丰富幼儿的童年生活，促进幼儿全面发展。所以，合理分配农村幼儿园的教育资源，利用农村得天独厚的人文风俗条件，可为农村幼儿园带来丰富的学习资源，营造优良的学习氛围。

（一）丰富农村艺术教育资源

农村幼儿园相较于城市幼儿园存在教育资源不均的情况，在设施方面表现为教育物资稀缺和落后。大多数农村幼儿园没办法为班级配备基础的乐器设施，如钢琴、打击鼓、笛、美术课程教育资源等。例如，用于美术欣赏的投影仪、绘画、影碟机，这些设备对农村幼儿园来说既稀缺又必要。

（二）让幼儿拥抱大自然，在自然环境中探索学习

在大自然中，幼儿可以感受自然的美丽丰富，进一步塑造幼儿的艺术审美观，贴近大自然更能解放幼儿的天性，从大自然中幼儿可以感受到浓郁的艺术气息，激发幼儿发现美、创造美的能力。农村幼儿园有着得天独厚的地理条件优势，幼儿能够接触到大自然的方方面面，在大自然中探索，在实践中发现。

（三）在园内设计自然角、种植园地等，提高农村幼儿园的艺术学习环境质量

设计丰富多样的拟态环境，拓展幼儿的眼界，既能让幼儿拥抱大自然，还能激发幼儿对艺术的学习兴趣。幼儿园阶段的孩子已经开始逐步构建自己独特的审美观，在幼儿园建设生动有趣的学习环境能够让幼儿萌发出对大自然的喜爱，这不仅能加强幼儿与社会自然的连接，发展丰富的想象力和创造力，培养发现美的能力，还能对幼儿人格健全的培养产生重大影响，促进幼儿德智体美劳的全面发展。

四、利用农村资源，在幼儿生活中融入艺术教育

（一）农村特色节日和特色活动是农村幼儿园开展艺术教育的好契机

农村幼儿园可以把农村多种多样的民族特色文化和节日等文化资源融入农村幼儿园的艺术教育活动中去，为艺术教育课程增添趣味性。例如，教师可以把农村丰富的地方文化和自然环境资源纳入艺术教育活动，如将童谣歌曲、流行音乐、民间小曲、地方风俗节日等素材纳入音乐课程，靓丽的自然风景和富有风情的人文景观可以是幼儿艺术活动的优质资源。教师还可以把优秀的民间艺术活动做成民俗月、民俗周等活动，利用本地资源，寓乐于教，将本地风俗文化纳入课堂，加强幼儿传统文化的传承和教育，从而丰富幼儿园的艺术教育内容。

（二）根据农村特色资源，开展幼儿艺术活动

开展丰富多样的艺术活动，能让幼儿在活动中成长，在学习中进步，感受艺术熏陶。农村幼儿艺术教育中，幼儿教师要给予幼儿鼓励和引导，使幼儿能够进行探究和体验，使幼儿形成自己个性化和创新性的艺术表达。幼儿教师不能遵循以往“灌输式”的教育形式，要转变为鼓励性的艺术教育模式，这会使幼儿的艺术知识掌握得更加扎实和准确。教师的鼓励对幼儿发展具有很大帮助。面对幼儿园阶段的学生，教师应多给予鼓励，增强幼儿的自信心和自豪感。教师带领幼儿进行艺术活动的时候，不管是独立探究还是小组合作，都会对幼儿的心智开发起到重要作用，可见幼儿的探究体验式学习意义重大。

笔者从师资力量、地方资源、地方环境等方面入手，阐述了农村幼儿园艺术教育改革新思路。幼儿时期是介入艺术教育的最佳时期，幼儿园阶段是接受艺术教育培养的关键期。农村幼儿教育工作开展难度大，要为社会培养出全面发展的高素质人才，使幼儿获得多方面技能发展，其中智育较为重要，但是也不能忽视艺术教育。因此，要对农村幼儿园艺术教育进行清晰的目标划分，对课程资源的再构建是促进农村幼儿园艺术教育顺利开展的有力措施。