关于问题导学法在初中数学教学中有效运用的思考

2021-12-16陈万寿甘肃省张掖市甘州区思源实验学校甘肃张掖734000

数学学习与研究 2021年26期

◎陈万寿 (甘肃省张掖市甘州区思源实验学校，甘肃张掖 734000)

数学是一门逻辑思维非常强的学科，为确保学生可以更加高效地学习数学知识，教师应注重让学生主动思考，对问题进行分析探究，在此过程中要合理运用有效的教学方法.问题导学法的运用能够使得课堂教学更加生动有趣，调动学生学习积极主动性，教会学生有效学习.

一、合理设计教学问题，奠定问题导学基础

在初中数学教学过程中，运用问题导学法进行教学，设计问题是关键，因此，教师一定要充分重视问题设计的科学性、合理性，为问题导学法在初中数学教学中的运用奠定良好的教学基础.在进行问题的设计过程中需要注意以下几点：其一，问题的设计要建立在数学课堂教学内容以及教学目标的基础上，让学生通过问题学习数学知识，让问题导学法在初中数学教学过程中起到真正的作用.其二，问题的设计应与初中学生的认知规律相符合，其中包括：学生的数学学习能力、数学学习经验、数学学习兴趣、认知能力、理解能力以及逻辑思维能力等等.满足学生的实际需求，学生才能够真正参与到问题的探究过程中，才能够使得问题真正充分发挥作用与价值.其三，教师应构建差异化的问题模式，以满足不同层次学生的学习需求.针对数学学习综合能力较差的学生，应设计一些较为简单、基础性的问题，针对数学学习综合能力较强的学生，应设计一些较为复杂、具备一定创造性的问题.

二、注重做好课前教学准备工作，保证教学质量

在科学合理地设计问题之后，教师应精心做好课前教学准备工作，以保证问题导学法在教学过程中的运用效果，保证数学教学质量.首先，教师应注重探索合理的教学手段，在课堂教学过程中营造良好的教学氛围，这样有助于学生更加高效地接受、理解、掌握数学知识，调动学生数学学习的主体意识.不仅如此，良好的课堂教学氛围还有利于构建良好的师生关系，为提高课堂教学效果奠定良好的基础.此外，教师应充分合理运用多媒体教学设备.多媒体设备可以呈现视频、音频、图片、文字等多种形式，并且具备色彩丰富、图文并茂、教学资源丰富、操作简单的特点.因此，多媒体设备的运用有利于创造良好的课堂教学氛围.教师在设计好问题及教学内容的基础上，合理运用多媒体技术开展教学，可以提高数学教学质量.

三、创设课堂教学情境加强导学，有效提高数学教学效率

在初中数学教学过程中运用问题导学法进行教学时，教师一定要充分重视创设教学情境，激发学生学习兴趣，通过问题引导将学生引入情境当中，让学生能够积极主动参与课堂互动，让学生在研究问题的过程中自始至终保持着强劲的学习动力.创设问题情境是新课程改革之后所提出并且大力倡导运用的教学方法，教师在初中数学教学过程中运用问题导学法进行教学时，一定要充分重视创设问题情境，发挥问题导学法真正的作用与价值[1].例如,在进行初中数学“基本平面图形”相关知识点的教学过程中，若想有效提高学生对平面图形的认知和理解，教师可以利用多媒体，为学生展示平面图形的形成过程，加深学生对数学知识的理解，在此基础上向学生提出相关问题引导，让学生进行数学知识的分析探究.总而言之，通过构建问题教学情境加强导学，能够使教学效率获得大幅度提高，还能够促使学生的注意力更加集中.

四、引导学生针对问题进行思考，充分发挥问题导学作用

在初中数学教学过程中运用问题导学法进行教学时，教师一定要重视引导学生去主动思考问题.首先教师要根据课堂教学内容以及教学目标为学生布置相关的课前预习任务，确保学生对将要学习的知识形成初步认知，然后教师在引导学生针对问题进行分析的过程中，将在课堂教学过程中传授的相关数学知识点巧妙地结合在一起，引导学生向着正确的思考方向进行分析，找到解决问题的正确办法以及途径[2].最后，教师检验学生的课堂学习成果.由此能够看出在初中数学教学过程中，运用问题导学法最为关键的一个教学步骤就是针对问题进行思考.值得教师注意的是，在此过程中，教师应注重引导，鼓励学生自主提出问题，并引导帮助学生理解以及解答这一问题，以此能够有效提高学生的学习效果.

五、注重合理设计数学实践问题，加深学生理解，强化印象

初中数学知识与生活存在着十分紧密的联系，可以说生活当中处处存在着数学，数学知识来源于生活，同时数学知识也运用于生活.因此，在初中数学教学过程中，教师不仅要重视理论知识的传授教学，同时要注重引导学生进行实践.在此基础上，教师可以根据数学教学内容以及数学教学目标进行相关问题的设计，并且组织学生通过动手实践去分析和研究数学知识，解答问题，问题的结论对于学生而言更加具有说服力，不仅如此，通过动手实践还能够在很大程度上加深学生对数学知识的理解，强化学生对数学知识的印象[3].例如：在进行“轴对称图形与中心对称图形有什么不同”相关知识点的教学过程中，教师可以设计以下问题：在现实生活中存在着哪些轴对称图形以及中心对称图形？并在此基础上要求学生通过动手实践来完成问题的探索.教师可以要求学生拿出一张课前准备好的白纸，然后将白纸对折，折痕两边的图形能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形.在此基础上教师可以引导学生制作风车，或者是其他类型的中心对称图形，然后将图形绕着中心点转动180°，如果转动前后的两个图形能够完全重合，那么这种图形就是中心对称图形.

六、完善问题导学课堂提问体系，提高学生数学学习效果

在初中数学课堂教学过程中，最不可缺少的就是课堂提问，而课堂提问也是问题导学法在课堂教学过程中不可缺少的重要组成部分.但是在教学过程中运用问题导学法，其对于课堂提问会有更高的要求.其一，课堂提问要做到与课堂教学内容以及教学目标紧密相关[4].其二，课堂提问要做到能够使学生注意力更加集中，更好地进入到学习状态.教师尤其应在学生不在学习状态时进行课堂提问，以此吸引学生注意力，调动学生学习主体意识.其三，教师不仅要运用闭合性课堂提问，也要充分重视运用开放性课堂提问.所谓的开放性课堂提问，就是指这个问题并不只有唯一的答案，许多答案都是正确的，这种课堂提问能够更好地调动学生思维，同时还能够调动学生回答问题的积极性以及主动性，提高学生的发散思维能力.其四，教师在设计课堂提问时，不仅要重视与课堂教学知识点紧密相关，同时还要注重联系本章节教学内容的重难点，这样能够使得学生更好地了解本章节教学内容，并且找到学习盲点，有效提高学生的学习效果.

七、充分考虑问题导学注意事项，保证问题导学运用有效性

在初中数学教学过程中运用问题导学法进行教学时，教师一定要充分考虑问题导学法运用的注意事项，这样才能够保证问题导学法运用的有效性.其一，教师应确定教学目标，制定科学合理的教学方案以及教学设计，探索合理有效的教学手段辅助教学[5].其二，在问题导学法中设计的问题一定要具备启发性及思考性，这样才能够引导学生深入思考，才能够满足问题导学法的实际运用要求.其三，教师要注重在学生的角度上去思考问题，初中数学本身枯燥无趣，学生容易失去学习兴趣，因此教师应注重设计特别性的问题，意在激发学生数学学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学，使学生主动分析问题，探索问题.