提升初中体校数学课堂教学有效性的几点思考

◎李江华 (南京市公园路中学，江苏 南京 210000)

引 言

初中阶段的数学教学是系统化、整体化，复杂的动态活动.老师在课堂上所采用的教学方式既影响了课堂教学的开展质量，同时也影响着学生获得数学知识的体验.学校对于初中生的培养不仅要向其传授知识，同时也是在为社会的发展培养人才.而在学生接受学习的过程中，学校作为其接受教育的主要场所，学校教育的开展质量影响着学生的学习效率.对于初中数学这一复杂性、逻辑性较强的基础学科而言，如何在现代信息技术背景下不断提高教学的有效性，促进学生全面发展是当前各位老师思考的重点问题之一.

一、利用信息技术提高初中数学课堂教学的有效性

初中数学教师所面临的问题是如何提高课堂教学的有效性，其本质是提高课堂教学的“质量”，而该“质量”与以往的教学中的“质量”不同，其主要追求是在以学生为中心的课堂教学基础上培养学生的数学兴趣，让学生在“快乐”的课堂氛围中提高课堂教学的整体质量.同时，要非常重视学生数学思维的培养.

在初中数学与教育信息化相融合的背景下，课堂教学效率以及学生的学习效率都得到了大幅度的提高.对于老师而言，在课前的课件准备阶段，能使用到的教学资源更加多样，同时应用自动化的信息技术，老师处理数据的时间也大大地缩短.而学生应用现代化的多媒体技术也能获得自主学习能力的提升，变革教学模式的同时促进了新型教学方法的创新与应用.

二、当前初中数学教学中存在的问题

虽然在当前的数学教育实践背景下，数学教学与教育信息化的融合已经有了一定的实践经验.但是由于教育资源分配的不平等，在应用现代化教育技术的过程中仍然存在一定的误区，因此在当前初中数学教学中，教学与信息化的融合存在着一些问题.

首先，在应用教育信息化的过程中，部分老师尚未践行以学生为主体的教学原则.对于课堂教学的开展而言，教师仅仅只是课堂的设计者与引导者，学生是课堂的主体，在课堂设计与课堂开展环节应充分尊重学生的主体地位.但在实际的初中数学教学实践中，大多数老师尚未践行以学生为主体的教学原则，在开展数学教学的过程中仍遵循了传统的老师讲、学生听的教学方法，而忽视了学生对于知识的理解以及不同学生已有知识的认知水平的差异.因此这样的数学课堂教学，对于部分学生来说存在一定的学习障碍.

其次，老师与学生对于教学行为的不关注.部分老师在教学中只是片面地关注可能的教学效果，其在课堂的设计过程中只单一地关注教学目标与教学任务的完成，而忽视了对于整体课堂的设计.在完成教学目标的需求下，老师开展课堂教学活动时仍习惯性地采用讲解的教学方法.教师采用的灌输式教育模式影响了学生的实际学习体验，同时在课堂上与学生缺乏沟通交流的教学模式，也导致学生在学习过程中存在学习质量不高的实际问题.

三、信息技术背景下初中数学课堂教学有效性的研究

在课堂教学实践中利用多媒体技术开展教学活动，能有效地促进课堂教学模式的改革，实现高质量课堂教学的同时促进学生学习效率的提高.对于初中数学教学而言，其主要是通过课堂教学活动使学生掌握一定的数学知识.有了技术的支持，学生可以利用现代教育信息技术对教材的数学知识形成更加深入的理解，提高课堂趣味性的同时改善学生的学习体验.

(一)增强师生互动交流

在初中数学课堂教学的实践中，多媒体技术与课堂教学的融合可以有效地促进老师教学观念与教学理念的更新.在教育信息化的改革背景下，初中数学老师也在积极探究新型的课堂教学模式.在教学方法的改革与创新过程中，老师不自觉地加强了与学生的沟通.老师应用多媒体技术开展的课堂教学提高了学生在课堂上的参与度，同时学生学习的积极性也有了明显的提升.面对学习过程中的疑问，学生会主动地向老师寻求帮助，同时与老师探讨在学习过程中遇到的各种困扰与问题.

老师所开展的课堂教学改革，在应用多媒体技术的同时积极运用了小组合作的学习方法.在初中数学教学中，老师可以通过小组合作的方式引导学生主动地对课堂的数学问题进行分析与探究，同时这种学习模式也充分发挥学生在学习过程中的主体地位，老师在引导过程中可以有效地促进课堂上学生学习主动性的发挥.在多媒体技术背景下，老师所采用的教学方法大多是深入浅出的知识讲解模式，对学生开展较为浅显易懂的知识讲解，也便于学生对教材内容开展学习.在高效率的知识讲解与知识学习背景下，学生能获得良好的学习体验，同时老师的引导地位不断突出，良好的师生关系逐渐构建，师生间沟通交流的有效性也大大提高.

(二)强调学生的主体地位，强调学习的自主性

在初中数学的教学中，大部分老师教学活动的开展围绕着学生数学成绩的提升.数学作为基础性的学科，数学成绩对于学生中高考总成绩有着重要的影响.因此在传统的初中数学教学过程中，老师习惯性采用灌输式的教学模式，以使学生在有限的课堂时间内获得更多的数学知识.

但在多媒体技术背景下的初中数学教学活动的开展，老师更加尊重了学生学习的自主性.老师既重视讲解教材已有的知识内容，同时也重视解题方法的传授，在为学生构建数学模型传授数学学习方法的基础上，促进学生数学体系的构建.在开展初中数学教学的过程中，不同阶段所学的数学知识有一定的区别.面对中、高考对学生数学能力的要求，初中数学老师在尊重学生学习的自主性的同时也要重视对学生数学能力的培养.

初中数学老师应用互联网素材可以帮助学生构建起初中数学学习的知识体系.同时对于初中数学学习过程中所应掌握的核心知识，学生可以在互联网资源的辅助下进行更加全面深入地理解，补充课堂学习过程中的不足.在教学过程中，教学观念的改变也使得老师更加重视对学生数学能力的培养，其针对性地向学生传授的数学解题方法大大增加了学生数学学习的效率，使得学生既能掌握教材的相关知识，同时也能对数学所应用的解题方法，解题技巧，有深入的了解.在老师以学生为主体开展教学活动的过程中，学生能与老师构建起和谐的师生关系，实现平等沟通，促进老师在学生反馈基础上开展教学改革，同时学生也在知识学习的过程中得到了自主学习能力的培养.

(三)形象化教学

初中数学中存在的抽象化知识对老师的教学是一个挑战，也是学生学习的一个难点.而在多媒体技术下，对于抽象化的数学知识有了更为直观的呈现方式.在初中数学课堂上，通过现代信息技术的应用可以便捷地将抽象化的数学知识转变为具体化的内容，促进学生对于数学知识形成形象化理解的同时可以有效提高学生数学学习的效率.

在传统数学教学过程中，面对抽象的数学知识，老师只能以简单的口头讲解来使学生展开自主的想象.而学生自主想象的过程受限于自身的学习背景与认知水平，学习效果存在个体差异.学生对于某个数学知识难以理解会影响之后的数学知识学习，随着互联网技术的持续更新，初中数学与教育信息化不断融合，教师通过动态化、具体化的知识呈现方式为学生建立起具体的数学知识认知体系.

对于数学学习来说，理论知识的学习与知识的实际运用存在着一定的差距，因此学生在理解知识的过程中，要通过对单个内容的深入理解，确保其在知识运用时的有效性.在互联网与多媒体技术背景下，初中数学教学的开展可以促使学生构建起数学理论知识与数学实际应用的联系，将整个学习过程简单化，使得初中数学知识便于学生理解的同时，学生对于数学的畏难情绪也会进一步的降低，从而提高学生的数学学习兴趣，提高课堂整体教学效果与教学质量.

四、信息技术与初中数学融合的趋势

在传统的教学中，初中数学的教学设备使用率较低，而信息技术与初中数学融合之后，原本传统的教学环境发生了转变，逐渐将很多可视化的教学设备与当前的课堂教学充分地结合起来.将信息化管理作为当前的核心，有效地实现了教学的全过程管控，有效地实现了信息技术相关知识理论的全面落实，为学生营造了更加良好的教学环境，有效地确保了各项教学工作的全面开展.在未来的发展中，信息技术与初中数学之间的联系也会逐渐地形成一体，为以后的初中数学教学奠定了坚实的基础.

五、结束语

从初中数学教学实践中可以发现，多媒体技术背景下的初中数学教学与传统的教学模式有很大的区别.初中数学老师通过数学课堂教学与教育信息化的融合可以有效地突出学生的主体地位，通过课堂教学过程中师生频繁的互动交流，学生可以完成将知识从抽象到具体的转化，也可以在高质量的课堂学习过程中加强数学理论与数学实践间的联系，提高其知识运用能力的同时获得更好的学习效果.