初中数学网络课堂质量的提升策略研究

◎吴 昊 (江苏省连云港市外国语学校，江苏 连云港 222006)

引 言

网络课堂教学是近几年来随着信息化、网络化逐步完善而衍生出的一种新型的教学方式，其打破了时间以及空间上的限制.以全天候满足学生学习需求为主开展相应的课堂教学.网络课堂大体可分为两种形式，即直播学习和课件学习，无论是哪种教学方式，都需要学生拥有较强的自学能力.而数学作为一门抽象性较强的学科，学生需要较强的自律性和自主学习能力才能够完善对数学网络课堂的全方位学习.但是网络课堂并不是初中数学教学的所有，还需要结合教师在线下课堂的知识传授环节中落实相应的教学.

一、网络课堂教学的意义

网络课堂是近几年基础科学的进步以及互联网技术的进一步发展而衍生出的一门全新的教学方式.在网络课堂的教学环节中，学生可以不受时间以及空间的限制，对知识点进行全方位学习.同时，网络课堂具备庞大的知识体系以及丰富的知识内容，满足学生不同的学习需求.在网络课堂中可以学到更多的知识点以及相应的知识解题技巧，拓宽学生对于知识的想象能力以及理解能力.全方位提升学生学习的综合效率.

而当下数学学习环节中需要学生不断地进行经典题型的训练以及多种解题方法的掌握，在传统的学习中显然无法做到全面性的知识学习.而通过网络课堂，学生可以从网络资源上找到高效的学习方法，能满足自身的学习需求.此外，在传统的线下课堂中，由于学生每个人的学习状况是不一样的，而数学恰好是学生成绩两极分化较为严重的一门学科，并且线下课堂要顾及大部分学生的学习需求来开展教学，而对少部分学习成绩好的或学习成绩差的学生来说则显得有些不公平，而通过网络课堂可以充分地满足这两部分学生的学习需求.使得成绩好的学生可以在网络课堂中学习到更多，而成绩差的学生能够从网络课堂中弥补自身对于知识认知的缺陷，从而提高相应的学习成绩.因此，网络课堂对于学生学习来说具有较大的帮助，尤其是针对传统课堂上学生成绩两极分化较为严重的学科，其效果更明显.

二、当前初中数学网络课堂教学现状

(一)学习氛围欠缺

网络课堂教学，主要分为教师直播教学和学生课后教学课件自主学习两种形式.对于教师直播讲解教学，其主要通过教师进行课程知识讲解，学生在远程终端设备上进行课程学习.存在的问题是教师不能时刻关注到学生实际的学习动向，而网络课堂由于缺乏实情实景而导致学生中的注意力不集中，容易出现分心走神的现象.因此制约网络课堂质量的最主要因素是网络课堂学习氛围欠缺，而当下初中阶段的学生都处于好奇心较强的阶段，也许在网络课堂前期的学习中充满好奇，随着课堂的进一步学习，其逐渐丧失了对网络课堂学习的热情.此外，由于网络课堂多数是学生在家中进行相应的知识学习，不能达到正常线下课堂那么严肃庄重的氛围，从而使得学生容易分心.

(二)学生学习自主性不高

在进行网络课堂学习的过程中，学生无论是观看老师的直播教学，还是进行相应的视频知识学习，都需要学生拥有较强的自主学习能力作为前提.对于学习能力较强的学生，通过网络课堂的学习可以使其得到进一步的提升，而对于自控能力以及自主学习能力稍差的学生，在完成额定的学习任务以后，就放缓了学习的步伐而投入到其他的事情处理中，导致学生学习效率不高.此外还有部分学生在线下的课件学习环节中，甚至课件的预习过程中没投入过多的时间，而转向了其他事情的处理，导致在线上课堂教学时无法有效地进行知识学习.因此，开展有效课堂的前提是要提高学生学习的自主性.

(三)缺乏有效的互动

前面谈到网络课堂的教学过程中，学生大部分是在家庭环境中，而在此环境中学生不能够有效地和同学以及老师之间进行面对面形象生动的交流与沟通.而当下教育讲究开展师生互动、同学协同学习的有效教学模式.然而，网络课堂恰恰背离了这种教学方针，从而使得学生在网络学习环境中容易对数学学习方向或学习思维上形成不好的习惯而得不到及时的纠正，长此以往对于数学学习是不利的.因此在网络课堂教学中缺乏有效的沟通也是一大弊端.

三、初中数学网络课堂质量提升策略

(一)学校、家庭全方位监督机制

学生进行网络课程的学习过程中，相应的教学能够有效地开展以及落实，除了需要教师进行相应的任务布置以及课程讲解以外，还需要家长对学生的学习状况以及学习习惯进行日常监督跟进.严格地敦促学生进行课程自学，合理地安排学习时间以及休息时间.家长还需要及时地了解教师规定的学习计划，检查学生是否有进行落实以及完善.

教师也可以将对应的考核机制以及考核题目发给对应的学生家长，让其对学生进行逐一考核，以检验学生的学习效果.再将相应的学习效果及时反映给对应的老师，来制定合理有效的教学方案以及课程知识排配.此外，针对课外课件学习部分，家长需要积极地同老师沟通，询问相应的课件资源的选取工作，保障学生学习课件对其学习的有效性.此外，最为主要的是教师和家长要进行有效沟通，家长将学生的学习状况反馈给老师，教师给家长发相应的教学课件以及考核课件，使其监督学生进行相应的网络课堂学习并完成相应的考核工作.因此学生网络课堂的学习，不单是教师个人的教学任务，学生家长也应当参与到监督管理工作中.做好与教师最大限度的沟通，解决学生在学习过程中由于学习懒散，自主性差而导致的学习效率偏低等问题.

(二)提高网络课堂氛围，提升学生学习数学的积极性

前面说到，由于网络课堂缺乏有效的师生互动以及学生之间的互动导致学习气氛不够浓烈，并且传统教学模式在网络课堂中不能起到良好的教学效果.因此，教师需要积极提高网络课堂的学习气氛，充分调动学生的网课学习兴趣.教师可以引用网络课程中相应的知识点以生活化、情境化的教学方式达到活跃网络课堂气氛的目的.网络课堂相对于传统课堂来说，其具备较高的便捷性，学生可以通过网络来找到自己想要的资料，从而在课堂上发表自己的意见.

例如，在进行数学七年级“认识三角形”的教学过程中，教师可以在课前让学生结合自身现有的实际环境，举例指出家中的三角形模型.让学生找到对应的锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形.学生在家中开展相应的模型寻找任务，结合网络设备的便捷性，将现况现物实时地进行视频分享，从而提高网课的学习氛围.每个学生都可以找到对应的三角形案例.同时，也可以对相应的三角形进行合理有效的判别，通过全体师生的共同参与，使得相应的网课学习氛围得到进一步提升.学生积极探索不同三角形的特征，不断丰富了同学们的认知，也提高了数学网课学习的积极性.因此在针对网课课堂氛围的提升环节中，教师需要注意采取因地制宜的方式，多结合学生在实际家庭中可能会运用到的实际场景，结合知识点进行相应的知识讲解.学生可以第一时间接触到相应的实物来提高学习兴趣，从而达到活跃课堂气氛以及提高学生学习积极性的目的.

(三)制定相应的考核机制

在网课的学习过程中，教师需要掌握学生实时的学习动向，并且合理有效地落实教学侧重点.前面说到单独地依靠家长来完成相应的教学反馈是不具备全面性的，教师还应当制定相应严格有效的考核机制来检测学生的实际学习状况.而数学作为一门知识理论较强的学科，需要教师对每个知识点进行细致的考核，才能够确保学生在网络课堂学习中有效学习.其相应的考核由浅到深.教师根据所学知识的难度，对考核进行不同的分级.分为简单、中等以及复杂三个层次.根据学生完成的状况来为学生制定不同的网课内容学习方案.因此需要教师将现有的网课资源进行系统划分，以适应不同学习状况的同学.例如，针对学习好的学生，教师根据考核内容给对应学生家长输送课外拓展知识，而针对学习考核较差的学生，教师根据其学习状况来为对应的学生家长输送基础的课件，以满足学生基础知识的学习需求.因此通过网络教学，教师需要对学生学习状况进行有效的分类，而不是一味地将工作的开展全部参考家长的信息反馈来制定相应的教学.

例如，在针对七年级下册第十章“二元一次方程组”的学习过程中，可将对应章节的知识点进行细致分类.将二元一次方程的概念、解题方法以及三元一次方程组相关的知识进一步细分、深化、排序.针对学生考核的成绩来选择不同的课件拓展，全方位覆盖每个学生的学习需求，在家长的监督下进行有效学习以及教学问题的反馈.

四、结束语

初中数学网络课堂质量的提升，除了需要制定严格的家庭、学校监督机制，更为重要的是要提高学生的学习兴趣，以学生的学习兴趣作为主要导向来开展对应的初中数学教学.此外，教师还要积极地为每个学生制定不同的网课学习方案，由浅到深地制定相应的学习课件来满足不同学生的学习需求.因此，综合来说，初中数学网络课堂质量的有效提升是建立在学生自主学习以及对数学学习兴趣的基础之上，需要家长的协助以及有效课件的制定，全方位地提升学生学习数学的效率.