探讨做好小学和初中数学衔接的教学策略

2021-12-16甘肃省张掖市山丹县三立小学杨坚

家长 2021年15期

□甘肃省张掖市山丹县三立小学杨坚

一、做好小学与初中数学的知识衔接的意义

小学阶段是学生身心发展的关键阶段，数学能够有效培养他们解决基本问题的能力和促进他们的心智发育。小学数学知识与初中数学知识相比，前者更加注重引导学生将最基本的数学知识在日常生活中进行简单应用，而后者更注重培养学生的数学思维。在现有的应试制度下，较多小学数学教师在教学中采取了让学生识记数学概念、知识点和公式的教学策略，导致小学生的数学思维僵化、推理能力弱，对于许多数学问题“知其然而不知其所以然”，他们中许多人上初中后不大适应初中数学知识的学习。

基于此，小学教师不仅要完成小学数学的基本教学任务，还应做好小学数学与初中数学知识内容的衔接教学，使小学生将来进入初中后能够适应初中数学课程的学习，提高小学和初中数学知识的连贯性及系统性，培养小学生的逻辑思维、空间思维及发散性思维。

二、做好小学与初中数学知识衔接的策略

（一）提升教师专业素养

小学数学教师的专业素养直接决定着课堂教学质量的高低，因此，为了适应小学新课程改革的要求，小学数学教师要不断提升自身专业素养、学习新课改的教学理念、改进课堂教学模式、做好小学与初中数学知识的衔接教学，实现提升小学生数学思维的终极目的。为此，学校管理者可要求小学数学教师不仅要熟悉小学数学教材知识，还要学习和熟知初中数学知识，只有这样教师才能明白小学和初中数学的内在联系；另外，小学管理者还应支持和鼓励小学数学教师到当地中学听课，熟悉初中数学的要求及教学方法。当小学数学教师熟悉了初中数学的知识内容、教学方法后，就可以针对性地开展小学与初中数学知识衔接的教学工作，小学生的数学思维能力也会因此得以提升。此外，小学数学教师还应熟练掌握信息技术等多媒体手段，以便在教学中将较为抽象的数学知识以直观或具体的形式展现给学生，促进学生数学思维的发展。

（二）培养学生学习数学的兴趣

小学生只有对学习数学有兴趣，才会发挥自己的聪明才智，积极、主动地学习数学知识，数学学习的效率才会提高。小学数学教师在教学中可采取下列措施来培养学生的兴趣。第一、教师要设计趣味性浓厚的教学情境，比如在引入新课前结合实际的教学内容，利用多媒体信息技术设计一些生活化且能够激发学生学习兴趣的导入内容，以提高学生的课堂注意力，使学生对新学习的内容产生兴趣，从而提升他们的学习动力；第二、教师可利用小学生具有的表现欲望强烈，喜欢被教师或他人夸赞的心理特征，多开展一些数学知识的竞赛活动，活跃课堂教学氛围和提高学生学习数学的积极性。

（三）做好数学学习方法的衔接

小学数学与初中数学在学习方法上也存在着一定的差异。在小学阶段，由于小学生的心智尚未成熟，学生学习数学主要依靠自身的形象思维，教师在教学的过程中只需要进行简单的归纳总结。而初中学生学习数学需要他们具备一定的发现问题、分析问题和解决问题能力，而且也需要他们具备一定的自主学习的能力。因此，为了做好小学和初中数学的衔接，教师应指导小学生掌握较好的学习方法，养成良好的学习习惯，在数学课堂上尽量减少使用“满堂灌”教学法，重视引导学生独立思考、自主探究，并鼓励他们对数学知识进行归纳和总结。

（四）做好小学与初中数学思维的衔接

做好小学与初中数学的教学衔接，归根结底就是要做好思维的衔接。因此，教师在小学数学教学中应在注重向学生传授数学知识概念的同时，还要注重学生数学思维的培养，以发展学生的数学思维。由于每一个学生都受家庭环境、社会环境、个人认知能力等不同方面的影响，因此他们解决数学问题的能力也会存在差异。这就需要教师在分析了解学情和学生认知能力的基础上，采取因材施教的教学手段，提升学生学习数学的信心。

（五）做好小学与初中数学知识的衔接

小学生对教师使用图形、实物等具体事物的教学更感兴趣。因此，为了做好小学与初中数学的教学衔接，教师还需要培养他们的抽象思维、逻辑思维、发散思维。根据小学数学的知识内容，在日常的教学中，鼓励学生从不同的角度去看待同一问题，引导他们寻找解决同一问题的多种思路。比如教师在讲授平面图形的基本概念时，可以适当地将空间几何的概念向学生渗透，比如为了培养学生的空间思维能力，可通过信息技术手段将立体几何图形进行旋转。