初中体育教学中小组合作教学策略探讨

□甘肃省陇南市武都区旧城山中学 刘伙林

小组合作教学有利于培养学生的自主学习能力，体育教学中开展小组合作教学是指以小组为单位，采取民主教学形式，充分利用各种教学因素的互动性，强化了学生的主体地位与合作意识，是一种具有创意的教学模式。

一、初中体育教学中小组合作教学应用现状

首先，教学目标模糊，目前，虽然小组合作教学模式已经应用于体育教学中，但实际上不能满足体育教学要求，仅仅流于形式，合作探讨过程不够规范，并未取得实质性效果。教师在教学过程中，没有明确教学目标，就让学生开展小组合作学习，致使学生出现闲聊现象，影响学习效果。其次，合作分工不明，一些体育教师认为小组合作就是将学生分组开展学习活动而已，并未进行明确分工，使得学生不明确自己的任务，愿意参与体育活动的学生非常积极，而不愿意参加体育活动的学生出现休息、不参与的现象，使得小组合作学习并未达到预期教学效果。最后，教学指导不足，虽然小组合作学习需要学生之间进行交流，但想要提高教学效果，还需要教师及时进行指导，否则非常容易导致学生出现松散的学习心态，影响学习效果。

二、初中体育教学中小组合作教学策略

（一）遵循分组原则，合理分组

想要发挥小组合作教学效果，就要合理划分小组，在划分时要遵循以下几点原则：第一，结合学生实际，将成绩比较优异的学生与成绩一般的学生进行搭配，并注意男女比例。第二，组长的选定需要由教师与组员共同商量完成，以此保障组长具有良好的威信。第三，为了提高合作质量，教师要在划定小组后，组织学生进行团建，例如：起组名、定口号等，通过这些活动，让学生感受团队力量，为小组合作探究奠定坚实基础。

小组划分方法可以从以下几点入手：一是结合学生体能水平进行分组，将具有同等水平的学生划分为一组。例如：在开展原地跳起单手投篮教学时，可以开展原地徒手练习、两人跳起对投、篮下跳投、三分线处跳投等练习形式，但不同的练习形式需要学生具备不同的技术水平，因此教师要结合学生的实际情况，将学生进行分组，选择适宜自己小组的练习方式，既可以激发学生练习热情，又可以提高教学效果，使每一个学生都学有所获。二是结合学生情感划分小组。一种是合作型分组，这也是比较提倡的教学组织形式，教师有意识地将学生划分为各个小组，或是学生自由组合，充分发挥组员优点，让他们在学习期间相互帮助、相互勉励，完成学习任务。另一种是帮教型分组，是指有针对性地将运动技能比较好的学生与比较弱的学生划分为一组，开展帮教合作，例如：在篮球教学中，先学会的学生辅导不会的学生，通过同伴辅导提高练习效果，但此种分组形式需要教师创设良好的帮教氛围，提出一定帮教要求，促使学生共同完成任务。还有一种是伙伴型分组，是指学生结合自身需求或者同学间的友谊，选择与自己比较好的同学组合成小组开展练习，此种方式可以激发学生的练习热情，在宽松的环境中体验体育学习乐趣。三是，要合理选择教学内容。并非所有教学内容都可以应用小组合作教学模式，初中体育教学也是如此，教师需要合理选择教学内容，对于学生比较熟悉的项目可以尝试小组合作。例如：在短跑起跑姿势学习方面，教师可以采取小组合作方式，为学生设置问题，提供思考讨论的时间，然后拿出不同解决方案。但需要注意的是，如果是类似于武术项目，就不适合采用小组合作方法，因为大多学生都不具备武术基础，即使采取小组合作形式，也难以活跃课堂气氛，发挥不了合作学习的作用。

（二）营造良好教学氛围，及时指导

小组合作教学模式的应用，需要教师在教学过程中为学生留有一定的合作时间与空间，使学生在实践中提高合作质量，形成规范小组，只有在课堂上保证充足的合作练习、探究交流时间，才能让学生在动手、动口中，体验合作带来的乐趣。教师要营造良好的合作氛围，让学生获得合作体验、感悟，在开展小组合作教学中，尽量让不同程度的学生都能够充分发挥体育技能，尤其要重视激发体育困难者的自信，使其可以很好地完成合作任务，提升合作学习的有效性。小组合作教学在初中体育教学中的应用，需要教师及时进行指导，协调合作，才可以更好地发挥出小组合作的教学价值，教师要正确组织与协调合作过程，给予适当帮助，缓解组内参与不平衡的现象。

例如：进行讲解示范，结合教学内容为学生进行示范，使学生明确学习目标；教师示范后引导组长先完成相应动作，以便在小组合作中组长可以充分发挥作用，辅助组员完成练习，各个组员也可以取长补短；在小组合作练习时教师要进行巡视，既可以了解学生练习效果、各个小组存在的不足之处，又可以及时针对学生的疑惑给予点拨；在纠错时，教师可以结合小组练习存在的问题，让全体学生进行合作探讨，集思广益，解惑释疑。教师要对积极表达的学生进行表扬，激发学生的参与积极性，尊重学生的独到见解，培养学生的创造思维，增强学生的合作精神。

（三）开展多样化教学模式，做好评价总结

首先，开展分层教学模式，在初中体育教学中进行小组合作教学，需要教师结合学生个体差异开展。不同的学生存在性格差异与身体素质差异，学习能力也有所不同。因此，教师不能采取相同的教学方法教学，要对各个小组进行科学分析，因材施教，才可以使每个学生都得到发展。其次，通过小组比赛进行小组合作，以小组为单位展开竞赛，能够提高学生的体育积极性，并且小组比赛机制能够增强学生的凝聚力，提高学生的协作能力与集体荣誉感。学生通过互帮互助、相互协作取得小组胜利，在享受胜利带来的喜悦同时，也可以培养学生的体育素质。例如：在开展篮球教学时，教师可以组织篮球比赛，为学生留有一定练习时间，然后进行小组比赛，在比赛中使学生体会到团结的重要性。最后，要做好评价总结，评价是开展小组合作教学的重要环节，公平公正的评价可以促进学生反思，纠正偏差，使小组成员紧密团结向着同一方向前进，战胜一切困难。

小组合作评价需要注意以下几点内容：一是评价要及时，初中生的心智尚未完全成熟，迫切希望在做每一件事情时，都可以最快知道结果，每一个任务的完成以及每一份努力和进步，都需要及时获得肯定，而且当出现偏差时，及时评价也可以帮助学生迅速调控，增加成功概率。二是评价要公正，这是评价的最基本要求，要避免主观评价与徇私评价，才会使评价具有说服力，起到评级的正向作用，不公平的评价只会产生负效应。三是评价要恰当，简单来说就是掌握好尺度，尊重实际，不贬低，不夸大，不编造，不弄虚作假。小组合作的评价方式有很多，例如：学生评价与教师评价相结合，自我评价与小组评价相结合，行为评价与情感评价相结合，差异评价与整体评价相结合等，在评价过程中，教师要合理应用评价方式，在最大程度上发挥评价作用。

三、结语

综上所述，随着新课改的深入与素质教育的推行，使得体育课程逐渐得到了重视，提高初中体育教学质量成了重要研究课题，小组合作教学是一种有效的教学模式，可以激发学生参与体育活动的兴趣，促进学生与学生之间建立和谐关系，共同进步，而且合作学习有利于实现课堂的民主化，实现教学改革目的，因此，在初中体育教学中，教师要重视小组合作教学的应用。