小学数学教学中高效课堂构建的有效措施

2021-12-16甘肃省和政县南岔小学马进福

家长 2021年15期

□甘肃省和政县南岔小学马进福

良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的教育和指导。不仅如此，小学数学教师还要致力于构建高效的数学教学课堂，既要在具体教学实践中总结经验，也要吸取其他教师的教学经验，为学生提供良好的数学学习环境，增强教学的高效性。因此，本文将通过具体的教学案例提出构建高效数学课堂的方法。

一、当前小学数学教学现状

（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率

现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。

（二）教学理念落后，教学模式单一

当前，小学的一些数学教师受制于传统数学教学思想的影响，采取的教学方式单调划一，学生无法从教师的教学中感受到乐趣，学生的数学学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。再者，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新式的教学模式，这些陈旧的教学方式限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课堂中学习数学知识，从而也不利于学生对高效数学课堂的构建。

（三）受自身认知影响，学生没有形成正确的学习观念

由于小学生的认知能力和学习水平都比较弱，并且思想具有一定的狭隘性，部分小学生可能没有树立正确的学习观念。众所周知，小学生比较活跃，自律性不强，并且容易受到一些新鲜事物的影响，导致学生的注意力分散，容易错过教师讲解的重要数学知识。不仅如此，长此以往，学生可能会养成不良的习惯，不利于学生学习效率的提升，同时也不利于高效数学课堂的构建。

二、小学数学教学中高效课堂构建的有效措施

（一）创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂

有具体研究表明，如果学生可以置身在良好的环境中学习数学知识，将可以更加深刻地理解和记忆相关的数学知识，同时也会激发他们学习数学知识的热情，对构建高效的数学课堂也有积极作用。所以，数学教师要整合优质的数学教学资源，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关的数学知识。

比如，在教学数学“10 以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。之后，在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画演示，呈现五只不同的小动物，帮助学生学习和理解。采取这种线上线下混合式教学方法，能够有效激发学生的数学学习兴趣，促使他们更加热衷于学习数学知识。同时，通过这种数学教学模式，有利于增强数学教学课堂的灵动性和趣味性，构建高效的数学课堂。

（二）数学与生活相结合，提高教学针对性、有效性

数学是一门艺术，艺术源于生活，由此看来，生活和数学息息相关。为了实现有效教学，教师可以将数学教学和生活有机结合在一起，让学生在良好的生活环境中学习数学知识，增强数学教学的有效性。比如，在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地计算和解决数学问题，教师可以引入生活化情境，在教学中融入丰富的生活元素。

比如，教师可以引导学生进行角色扮演，选择几名同学扮演顾客，其中一名扮演售货员，创设这样的情境：在一家商店中，几名学生为了参加学校的运动会而做准备，购买一些体育物品。商店中的篮球45 元一个，足球36元一个，排球37元一个，羽毛球51元一副。有同学想购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？这时扮演售货员的同学需要根据该问题做出相应的解答，班级内的其他同学需要检查该同学的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予这名学生一些言语上的肯定，同时引导其他学生给予该名同学的掌声，满足学生的获得感。如果回答错误，其他同学可以帮助这名同学纠正错误，在一同解决问题的过程中真正学习和掌握相关的内容。

（三）利用现代化教学手段，构建灵动、高效数学课堂

新时代下，科技快速发展，信息技术越来越发达，并且被广泛地应用在教学实际中，提高了教学的高效性。所以，数学教师要利用信息技术整合优质的数学教学资源，开阔学生的知识视野。

比如，在教学小学数学“十以内加减法”内容时，为了可以实现高效教育，教师可以利用现代化多媒体技术开展教学。在此之前，教师需要提前利用多媒体设计教学课件，并且在课件中融入丰富的教学资源和信息，实现全方位教学。同时，小学数学教师还要利用多媒体做好备课工作，设计科学合理的教学方案，为教学提供指导。如在讲解这部分内容时，小学数学教师可以借助多媒体呈现一幅图片：图片上一共有3 只小兔子，过一会儿，图片上又跑来了4 只小兔子。这时，数学教师需要问道：“孩子们，现在图片上一共有几只小兔子？你们是怎么得出这个结论的？”听到教师提出的问题，学生开始思考回答，有的学生回答说：“用加法3+4=7”，这时，教师要对回答正确的小学生给予一些表扬。因此，将多媒体融入教学过程中，可以构建高效的数学课堂，有助于学生置身在良好的课堂环境中学好数学知识，增强数学课堂教学的有效性。

（四）通过小组讨论，探索数学奥秘

在数学教学中，通过小组之间的互动和交流，学生可以在讨论问题的过程中吸收其他同学的学习方法和经验，以此来促进自身的智力和思维的发展。所以，小学数学教师要通过问题情境助力学生学习数学知识，引导学生通过分组，探讨教师提出的数学问题，最终得出统一答案，并且向其他同学分享。此外，在数学教学中，小学数学教师要为学生设定具有针对性的数学话题，让学生与小组内的成员一起思考，在小组讨论中产生思维的交流和碰撞，以此提升学生的思维能力和水平。