趣味教学活动在小学数学教学中的有效开展

摘 要：小学数学是一门抽象性较强的学科，为了降低学生学习数学的难度，提高他们的学习效率，教师在教学中应融入趣味教学活动，利用趣味元素激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，巩固学生的认知，增强学生的自信心，使学生在趣味化的学习氛围中乐学、爱学，形成积极主动、认真钻研、勤于思考的学习精神。文章从趣味教学活动的内涵和特点出发，分析了趣味教学活动在小学数学教学中的作用，探讨了实施小学数学趣味教学的具体策略。

关键词：趣味教學活动;小学数学;课堂教学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                         文章编号：2095-9192（2021）32-0029-03

引 言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对数学教学提出了新要求，即小学数学教学不仅要让学生掌握基础的数学知识，还要激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。要达到以上要求，小学数学教师可以组织和开展形式多样的趣味活动，以吸引学生的注意，提高他们的学习效率。

一、趣味教学活动的内涵及特点

（一）内涵

趣味教学活动是指教师在教学过程中开展的各种能够激发学生数学学习兴趣的活动，是一种吸引学生积极参与课堂学习、降低数学知识学习难度的策略[1]。趣味教学活动不是指某一种单一的教学活动，而是所有能够激发学生学习兴趣、具有一定趣味性的教学活动的总称。

（二）特点

1.吸引力强

与传统教学方法相比，趣味教学活动更加注重对学生学习兴趣的培养，不仅教学手段较为丰富，教学内容也具有较强的趣味性，对学生有较大的吸引力，让他们能积极主动地参与到教学活动中。

2.个性化

趣味教学活动并不是一种单一的教学活动，而是多种能够激发学生学习兴趣的教学活动的集合。在具体的教学过程中，教师要根据学生的差异性及对知识点的理解程度，选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣[2]。

3.实践性

趣味教学活动不仅注重对小学数学基本知识点的讲授，还注重对学生实践能力的培养。这就要求教师在教学过程中组织学生参与多种形式的实践活动，引导学生在实践和交流过程中感受数学知识的趣味性，提升自身的数学素养。

二、趣味教学活动在小学数学教学中的作用

小学数学教学不仅要关注学生对数学知识点的掌握情况，还要注重培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。数学知识有较强的抽象性，学生在理解、掌握和应用上都存在一定的困难，而在小学数学课堂教学中开展趣味教学活动，对突破教学重难点、降低学生学习难度、提高学生学习兴趣、培养学生创新能力有积极作用[3]。

将趣味教学活动融入小学数学教学中，有利于降低知识学习难度。比如，将抽象的数学知识趣味化，除能降低知识点本身的难度，还能降低学生理解和掌握知识的难度。

将趣味教学活动融入小学数学教学中，有利于提高学生的学习兴趣，增强教学内容的趣味性，使学生被教学内容和教学活动所吸引，表现出极大的学习热情，形成积极的学习态度，自主进行探究学习[4]。

将趣味教学活动融入小学数学教学中，有利于培养学生的创新意识。在趣味实践活动或趣味知识点学习过程中，学生会全身心地参与其中，成为学习的主人，主动质疑，自主探究。新思路和新方法辅以教师的正确引导和激励，就会形成新的成果，同时，学生自身的创新意识和能力也会随之不断增强。

三、趣味教学活动在小学数学教学中的运用策略

在小学数学教学中，教师应开展趣味教学活动，营造充满趣味性、创新性、实践性的学习氛围，培养学生积极、认真、踏实钻研的学习态度，逐步提升学生的数学核心素养。

（一）做好课前准备，根据教学内容制订趣味学习任务

课前准备是上好一堂课的前提，教师能否做到充分备课、认真预设会影响到教学活动能否顺利开展。因此，要想实现趣味教学活动在课堂教学中的有机融入，教师必须在备课阶段预设趣味性学习任务。

1.结合教学内容确定趣味学习素材

学习素材是教师在教学过程中配合教学活动所使用的各种道具、图片等资源。在课前准备过程中，教师应以教学内容为中心，选择学生感兴趣的学习素材作为辅助，以强化学生的认知。例如，动态的视频、虚拟化的场景、竞赛类的游戏和分类化的课堂活动等素材能够激发学生的学习兴趣，促使学生在完成任务的过程中掌握知识。

2.利用学习素材设计趣味学习活动

教学活动的设计是在教学过程中对学习内容进行的活动编排。对学习素材进行精心组合、设计，能有效切入学习内容，顺利开展趣味性实践活动。在趣味学习活动设计好后，教师要反复论证活动是否与教学主题相一致，以及在该主题下活动开展的具体效果，使趣味活动切实做到以教学主题为中心，有助于学生学习和掌握知识。

3.结合教学计划准备趣味学习资料

准备学习资料是课前准备的最后一项工作内容，其目的主要是对教学过程中要准备的各种资料进行整理。与之前的素材相比，这里所说的教学资料以习题、问题、导学单和任务单为主，教师要结合授课内容对学生的练习资料（学习资料）进行趣味化设计和整理，植入趣味元素，增强学习资料的趣味性。

（二）发挥趣味优势，结合学生个性特点开展趣味教学

课堂教学是教师开展趣味教学活动的重要阶段。在教学过程中，教师不仅要将课前准备的趣味元素融入教学活动中，还应结合学生实际特点开展各种趣味学习活动，让学生在教师的指导下提高对知识点的把握程度，进而帮助学生提高学习兴趣和信心。

1.导入生活元素，让知识点讲授亲近生活

课前导入是课堂教学引入学习主题的环节。小学生年龄偏小，不能在短时间内了解课堂学习主题，因此，在课前引导环节，教师应选择学生最熟悉的、感兴趣的内容和导学方式，激发学生的学习兴趣。由于小学生对生活中的元素有亲近感，教师可以将学生即将学习的知识点内嵌在生活元素中，引导学生在触摸生活元素的同时接触数学知识，产生求知欲。

2.融入趣味素材，拓展知识点掌握深度

在学生初步认知知识后，教师就要引导学生开展探究式学习，将趣味素材融入学习难点中，带领学生一起突破难点，降低学生对知识点的理解难度。例如，在教学“三角形的面积”这一知识点时，教师可以先让学生用自己身边的物品组合三角形，使学生加深对三角形的认识，再引导学生推导三角形面积计算公式，随后对其他图形面积计算公式进行延伸学习。

3.开展趣味活动，引导学生实现学以致用

传统的教学模式下，在学生掌握了基本的数学知识后，教师往往会选用大量的习题，讲练结合，达到巩固知识的目的。但是，大量、反复的练习会让学生产生枯燥和抵触心理，因此，在巩固和提升环节，教师应采用趣味活动，让学生在个性化实践活动过程中提高对所学知识的掌握和应用能力，如通过分组合作，让学生在自主探究与合作交流中共同完成学习任务。

4.彼此分享经验，鼓励学生大胆反思

在组织学生参与趣味实践活动后，教师应让学生进行经验交流与学习反思，鼓励学生在交流中发现自己的思考角度与他人的差异，引导学生在反思中实现对知识点更深入的理解。在开展经验交流与反思活动的过程中，教师要注意活动形式的趣味性，为学生营造一个趣味交流、趣味探讨、共同进步的氛围，优化学生的交流及反思效果。

（三）布置趣味作业，引导学生高效应用数学知识

课堂教学的结束并不是整个学习活动的终点，课后也是培养学生良好学习习惯、提升学生学习实践能力的重要环节。作业布置要凸显科学性、合理性和趣味性，不能单纯以练习题为主。教师只有将各种趣味性元素融入作业中，提升作业的吸引力，才能更好地引导学生实际应用数学知识。

1.改变传统命题形式，让学生乐读题、乐解题

熟练掌握技能需要经过多次的磨炼，学生对所学知识的灵活应用同样需要多次练习。在问题设计中植入趣味性元素，可以让学生乐于读题、分析题、解题。例如，教师可以将学生喜爱的卡通形象引入问题中，也可以通过情节替换或创设闯关情境，将工程问题、鸡兔同笼问题、年龄问题等学生常见却枯燥的题目放到具体情境中，让学生在情境中应用知识解决实际问题，掌握解题的方法和规律。

2.设计趣味实践作业，让学生在实践中检验学习成果

趣味实践作业是提高学生对数学知识灵活掌握程度的关键，学生能够通过动手实践自主解决实际问题，深层次理解数学知识和原理，发现数学与生活之间的紧密联系。在内化知识和实际应用知识的过程中，学生对数学的学习兴趣会逐步提高。因此，教师要围绕课堂教学主题设计好趣味实践作业。

（1）作业设计要凸显趣味性、个性化、实践性和创新性

趣味性要求教师保证作业能够吸引学生的注意力。个性化是指教师应根据学生的个性差异，设计不同的作业内容，或者鼓励他们根据自身特点选择适合自己能力的作业主题来开展实践活动。对于动手能力强的学生，教师可以鼓励他们手工制作数学模型，观察和挖掘数学模型蕴含的知识点;对于思维能力较强的学生，教师可以让他们进行抽象思维训练。实践性是指让学生在实践过程中完成作业，锻炼实践能力。创新性是指作业应能够引导学生在练习过程中逐步形成较强的创新意识。

（2）个性化的作业记录

教师虽然无法时刻关注学生作业的完成情况，却可以引导学生通过自己喜欢的方式将学习情况和学习成果记录下来，并在此过程中进行学习反思，完善自己的学习思路与方法。

（3）多元化的作业评价

作业评价是对学生完成作业情况的检查和研判，也是了解学生对知识掌握和应用情况的有效途径，更是教师与学生开展交流的重要方式。由于学生完成作业的情况存在一定的差异，教师应采用多元化评价方式对学生的作业情况进行评价，如采用生生互评、师生共评、小组评价和家长评价等方式，通过不同的关注角度和不同的评价主体全面了解学生的学习态度、进步情况，并对学生进行全面而客观的评价，让他们获得成就感和自信心。

3.开展亲子活动，设计趣味合作任务，提高学生学习水平

亲子活动按照开展形式可以分为线上活动、线下活动或线上线下相结合的混合式活动。教师可根据数学教学目标，选择合适的亲子活动形式，开展学生和家长共同协作、具有趣味性的亲子活动，通过活动任务的引导和驱动，让学生在玩中学习、在玩中思考、在玩中巩固、在玩中提高。

结 语

总而言之，趣味教学活动能够增强数学课堂教学的趣味性，降低数学知识的学习难度，提高学生的数学学习兴趣。为了更好地提升学生的学习效率，提高学生对数学知识点的掌握程度，教师应将趣味教学活动渗透到数学教学的各个环节，让学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，从而主动参与学习活动，实现自身数学综合素养的有效提升。

[参考文献]

卢珍.探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略[J].小学生，2021（03）：57.

许云.数学教学中激發学生学习兴趣的策略[J].江西教育，2021（06）：71.

陈闽.谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].小学生，2021（02）：57.

唐莹.趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].求知导刊，2020（44）：65-66.

作者简介：周玉华（1973.2-），女，甘肃武威人，本科学历，一级教师，曾获武威市中小学教师教学技能大赛三等奖。