课程思政在高职体育课程教学中的实施途径

石睿

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）10-070-01

摘  要  为贯彻落实党的十九大及全国高校思政工作会议精神，促进高职院校体育课程教学模式改革，推动课程思政在体育课程中的有机融合。文章以课程思政渗透高职体育课程产生的影响为出发点，探讨课程思政在体育课程教学中的具体实施途径和规律，包括做好体育课程教学顶层设计、建立科学课程效果评价机制、提升体育教师课程思政素养，力求将思想政治教育顺利融入体育课程教学中。

关键词  课程思政  高职体育课程  教学模式  价值观念

体育课程与其他课程相比，在课程思政渗透与发展中具有无可比拟的优势，如发展学生兴趣、增强体质、完善人格、锤炼意志等，高职体育教师应当重点研究课程思政渗透规律、方法和手段，在体育课程教学、运动训练比赛、社团活动中实现课程思政价值的最大化，并积极利用信息技术和优质教育资源，构建更为完善丰富的体育课程思政融合体系和教学模式。

一、课程思政对高职体育课程的影响

党的十九大提出，要加强和改进思想政治工作，积极构建“三全育人”机制，强调专业课与思政课同向同行，加大思想政治教育在其他课程的渗透程度。课程思政理念的深入发展，说明我国高等教育原有思想政治教育壁垒被打破，思政课程外延不断拓展，逐渐成为院校学科发展和人才培育重要方向[1]。对于高职体育课程，在课堂教学中渗透课程思政具有十分积极的意义，包括促进体育课程改革，促进教师教学思想转变，加快显性与隐形教育融合等。在锻炼学生体魄、提升运动技能的同时，提升学生思想政治水平、判断能力，健全学生人格，树立正确价值观念等，促使其逐渐长成为社会建设需要的优秀人才。

二、课程思政在高职体育课程教学中的实施途径

（一）做好体育课程教学顶层设计

在高职体育课程融合课程思政时，首先，确立明确的课程设置目标和任务，对体育思政教育内容进行细化和分层，将挫折教育、爱国教育、集体主义、规则意识等思政元素与体育课程教学内容紧密联结，共同纳入高职院校人才培养方针;其次，深入挖掘体育课程优质思政资源，合理设计思政教育与体育教育课程占比，将思政教育渗透至体育教育各个环节，营造浓厚体育思政教学氛围，灵活应用游戏教学、情景演绎、任务教学等教学手段，吸引学生主动参与，全面提升体育课程中课程思政教学效果[2];最后，将以人为本的育人思想贯穿体育课程教学始终，尊重和了解学生兴趣和特长，将学生喜爱的运动员、运动项目与课程思政有机融合，适时开展思政教育和社会主义核心价值观教育。例如，借助姚明的运动事迹开展爱国教育，将姚明职业生涯与我国篮球事业发展进行比对，如此能在展现姚明个人成就的同时突显其对体育事业和国家扶贫事业的贡献，让学生在增进了解的过程中逐渐坚定信念，树立远大理想和爱国信仰。

（二）建立科学课程效果评价机制

在传统体育课程教学中，教师为掌握体育教学效果和学生学习效果，往往会采取考试的方式进行考核评价，但这种方式较为单一，以运动技能考核为主，缺乏思政教育评价体系。为此，教师应当积极转变思想，改变以往只注重运动技能、课堂考勤、身体素质等考核标准，从课程思政角度出发，纳入拼搏精神、爱国精神、合作精神等思想政治考核指标，对学生课堂表现和课外实践活动等进行多维度、全方位综合测评，构建思政素质与体育素质有机组合考核评价机制;高职院校也应结合院校发展方向和育人目标，依据体育课程实际开展情况，制定具体评价体系，细化相关惩罚和标准制度，敦促教师严格执行，自上而下强化院校思政教育氛围，发挥评价体系作用，促进学生思政与运动技能的全面发展。

（三）提升体育教师课程思政素养

教师是教学活动的重要力量，会对学生产生最为直观和直接的影响，思政课程的渗透需要将教师个人素养提升放在首位。一方面，加强体育教师思想政治培训和指导，使其充分认识到体育思政对学生发展和課程改革的重要性，促使其树立坚定社会主义核心价值观，促进教师思政素养的有效提升，继而实现体育教育与思政教育的有机统一[3];另一方面，严格考核制度，促使教师不断加强自身专业知识和素养，为教师提供再教育平台和渠道，鼓励教师学习先进教育理念和方法，提升个人教学知识技能，具备调整、优化和创新体育项目和训练要求的能力，以便更好地满足学生现代化、个性化学习需求，助力学生健康成长，逐渐达成育人目标。

三、结语

总之，在高职体育课程中渗透思政教育有利于体育学科与思政教育的共同发展，院校应当贯彻会议精神，全面落实新时期课程改革理念，为学生综合能力和素养发展提供有效路径，为我国体育课程改革提供新的思路。

参考文献：

[1]朱宁，都希.“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究[J].教育现代化，2019，6（67）：200-201.

[2]苏当.高职体育专业课程思政化教学的途径分析[J].文体用品与科技，2020（07）：157-158.

[3]任云兰.“课程思政”视角下高职体育课程的发展与启示[J].现代职业教育，2020（08）：186-187.