浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透

聂海珍

摘 要：在新课改背景之下，小学数学课堂教学也需要不断的改进和完善，创新教学模式。在具体的操作过程中，可以融入传统优秀文化的相关内容，使其在具体的课堂教学过程中进行充分的融入和渗透，这样才能呈现出更加良好的教学成效，为学生数学核心素养和综合素质的提升提供必要的支持。结合这样的情况，本文重点分析优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透策略等相关内容，希望本文的分析能够为学生实现全面发展提供一定的参考。

关键词：优秀传统文化 小学数学 课堂教学 渗透策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.008

在新形势下，针对小学教育教学工作而言，需要更好地融入优秀传统文化，在教学实践中对优秀传统文化进行更的传承弘扬，为学生文化自信、民族自信和综合素养的提升提供必要的保障。基于此，在小学数学课堂教学过程中，需要融入和渗透优秀传统文化，使两者进行深层次的融合，体现出更为显著的综合优势，从而达到德育、智育的双重教育目的。具体来说，优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透策略主要体现在以下方面：

一、对数学中的数形之美进行充分挖掘，弘扬优秀传统文化

在小学数学课堂教学过程中，要着重针对数学知识的产生、形成过程进行深入的探究，充分体现出数学的数形之美，并对其深刻内涵和其中所蕴含的传统文化进行更深入的挖掘和渗透弘扬，确保数学知识和现实背景更充分的联系，突破时间和空间的限制，让学生在数形之美中充分感受到優秀传统文化的无穷魅力和深刻内涵，无形之中对其进行传承和切实掌握。

例如，在《乘法口诀》的课堂教学过程中，教师在上课之前可以让学生利用网络资源对相关内容进行收集整理，筛选出相对应的资料，然后结合具体内容在课堂教学中进行充分的分析和总结、探讨和深究，教师可以针对各类数形资源进行充分整合，制作成课件，在美妙丰富音乐的背景之下，让学生能够充分认知到乘法口诀的深刻内涵和具体的演变过程。同时也可以在教学过程中，用“田忌赛马”的故事，播放这个故事的Flash影像，对整个赛马过程进行回顾分析，制作课件，形成对阵演示图，通过图形的展示，让学生对具体的数学知识进行归纳和比较，这样可以更充分明确整个赛马的相关过程，从而体现出数学中的传统文化韵味。在这种树形结合的过程中，可以让学生对于传统文化有更大的学习兴趣，并增强文化自信。

二、对于数学图案的数学思想进行挖掘，让学生体会传统文化之美

在具体的教学过程中，教师可以针对数学图案中的数学思想进行深入的挖掘，使学生从中体会传统文化之美。在数学中有很多丰富的传统文化，图案种类十分繁多，而且内容极为丰富，富有深刻的内涵，某些图案充分体现出中华民族的优秀传统文化内涵，有着十分悠久的历史，代表着社会的进步和发展，对于世界文明来说也是艺术宝库中的瑰宝。在这种情况下，教师可以在小学课堂教学过程中融入相对应的数学传统图案，充分体现出一脉相承的文化传统。

例如，在《图形与变换》的教学过程中，可以针对战国时期的铜镜以及唐代的瓷器、剪纸等吉祥图案，让学生收集和整理与相关图案对应的资料，对于图案的具体内容、代表的含义和数学思想等进行充分的挖掘和了解认知，然后让学生通过网络调查的形式，明确图案的具体来源和其中的传统文化内涵，这样可以让学生潜移默化的了解和认知中华优秀传统文化的无穷魅力，对其外在表现力和内在的思想意愿进行充分的了解和认知，培养学生热爱祖国文化的情感。

三、针对数学名家的成长历程进行渗透，使学生的人文精神得到培养

在小学数学教材中有很多数学家的介绍，他们对于数学研究做出了极大贡献。在针对数学家进行介绍时，可以渗透相对应的文化熏陶和引导，让学生充分感受到我国优秀传统文化的核心内涵，通过古代数学家在数学研究的过程中追求真理、有坚持不懈的精神等，使学生对于数学有更大的自信和学习的毅力恒心，以此在小学数学课堂教学过程中体现出应有的德育和传统化教育价值。

例如，在《圆的周长》的教学过程中，可以针对祖冲之进行相对应的介绍，着重介绍和分析祖冲之发现圆周率的过程，感受祖冲之在研究的过程中所必经的千辛万苦，他凭着顽强的毅力和聪明才智突破难关，取得了举世瞩目的成就。因此在具体的教学过程中，可以针对相关内容进行更的引导，使学生能够充分感受到祖冲之的精神内涵，同时充分认识到这种精神品质也是优秀传统文化的核心内容，这样能够传承和弘扬优秀传统文化，集成这种不畏困难、勇往直前的精神和品质，为学生综合素养的提升提供必要的前提。

四、开展多种类型的研究活动，对传统文化的价值进行充分体验

在小学数学课堂教学过程中，不能仅限于课堂，要突破课堂的局限性，向课外进行延伸，实现课内外的融合，使两者进行有机结合，体现出更加良好的数学研究效果。教师可以通过信息化技术和互联网平台构建更高效、更及时的数学研究和实践平台，让学生在互联互通的数学活动中，充分感受到优秀传统文化的无穷魅力和悠久历史，在互联网平台中体现出应有的教育价值和德育素养教育。可通过信息化技术设计出与优秀传统文化相对应的数学研究和实践主题活动，让学生在具体的活动过程中充分感受到优秀传统文化的魅力。

例如，在《计算工具的认识》的教材中只是简单地介绍了算盘的产生年代和算盘算出的认读等，对算盘这种我国古代发明中的重要计算工具，并没有充分的分析和介绍，在这样的情况下，可以确立相对应的实践活动，让学生通过互联网平台的形式对相对应的内容进行收集和整理，在网上通过资料调查和收集整理，通过这种主题活动的开展，让学生更有兴趣融入其中，更充分的感受和认知优秀传统文化，从而使数学和传统文化更充分的融合。如教学《对称》时，让学生收集图案，并利用电脑设计“对称”图形;教学《年月日》时，让学生设计主题网站，了解我国古代的历法，认识平年、闰年以及日历中蕴含的数学问题;学习《简易方程》，组织学生研究方程在中国的发展历史，通过这样的活动形式和教学实践，激发和调动学生的学习兴趣，使学生掌握传统文化的精髓和内涵，明确数学的无穷魅力和深远价值，在潜移默化中使其数学思想得到充分的增强。

五、丰富实践活动，展现优秀传统文化的生员价值

在实际的小学数学课堂教学过程中，除了进行课堂的教学设计之外，还要体现出数学知识和课外实践相结合的相关内容，使实践体现出数学理论和相关知识的应用价值。要传承和弘扬优秀传统文化，体现出更加显著的数学核心内涵和传统文化元素，教师要在更大程度上提升实践活动的趣味性、针对性和实效性，让学生在实践的过程中学习和认知数学知识，感受传统文化的无穷魅力，使学生增加对优秀传统文化的认知和了解，把握实践的价值和应用的效能，使学生在感受和认知优秀传统文化的过程中，提升自我的人文素養和综合素质。

比如，教师可以在学习新知识之前，布置相对应的实践活动，在学习《认识钟表》时，让学生查阅相应的资料，对钟表的起源进行充分的了解，认知古代人民如何应用计时思想去设计和实现这样的功能，了解是什么使我国成为第一个发明钟表的国家，使学生对钟表的发展进程进行充分的了解和认知。学习《圆柱和圆锥》的时候，教师可以让学生寻找身边的圆锥或者圆柱结构，联想古代圆柱圆锥在农业或者建筑等方面的应用，使学生充分认识到数学知识的实践应用价值，使数学知识和实践经验进行更充分的融合，从而传承和弘扬优秀传统文化。

从上面的分析中能够充分看出，在当前的时代背景下，小学数学课堂教学工作要不断地改进和完善，在具体的教学推进过程中，要充分渗透优秀传统文化，体现更加良好的融合和渗透效果，为学生数学素养和综合素质的提升提供必要的保障。同时，让学生有强烈的文化认同感和国家荣誉感，树立正确的“三观”，对优秀传统文化进行继承和弘扬，展现出应有的综合素质的提升效果。

参考文献：

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[2] 江萍《让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《小学教学研究》2019年第1期。

[3] 傅燕《核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透》，《中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究》，《中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会》2018年。

[4] 黎秋燕《小学德育中优秀传统文化的融合与渗透》，《科教导刊-电子版》2019年第6期。

[5] 林梅萍《利用传统文化建构小学数学趣味课堂》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第37期。