小学数学教学中渗透中华传统文化的探究

张艳辉

摘 要：在素质教育和教育教学体制不断深化改革的背景下，小学数学教学也需要进一步改进和完善，在教学模式等方面不断地创新，进而更有效的激发学生的学习兴趣，融入小学数学教学中来。在数学教学中，需要进一步渗透中华传统文化，使学生在两者融合渗透的过程中进一步增强文化素养和综合素质，也可以更有效的传承和弘揚中华传统文化，基于此，本文重点分析小学数学教学过程中渗透中华传统文化的重要意义以及渗透过程中的实施策略等内容，希望本文的分析能够为小学数学教学水平的提升做出贡献。

关键词：小学数学 教学 中华传统文化 渗透策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.006

在小学的学科体系中，数学是其中至关重要的组成部分，在新形势下，需要充分适应新课改的相关要求，在具体的教学环节进一步渗透中华传统文化，以此让学生更有兴趣融入其中，在了解数学知识的同时，也可以更深入的领会中华传统文化的无穷魅力和真正内涵，在具体的教育教学环节传承和弘扬中华传统文化，为学生数学学习能力和人文素养的提升提供必要的条件。

一、小学数学教学中渗透中华传统文化的重要意义

1.在根本上提升小学生的数学核心因素

新《课标》进一步推行，小学数学教学也面临着全新的任务目标，由此在小学数学教学过程中进一步融入中华传统文化，这是应有之义，同时对于培养学生的数学核心素养，也有着关键性的推动作用。在针对传统文化进行渗透的过程中，可进一步推进素质教育的落实，为学生数学核心素养和综合素质的提升奠定坚实的基础。小学数学教学过程积极有效的探索中华传统文化，并进行融合和渗透，可以发展学生核心素养，对学科本身的学习和数学成绩的提高有巨大助力。

2.更有效的提升学生的道德素养

在小学数学教学过程中渗透中华传统文化，可以更充分的了解和挖掘中华传统文化的德育内容，体现出良好的德育功能。传统的德育课程无法充分满足学生的德育要求，在实际的数学教学过程中渗透中华传统文化，体现德育效果，可以提升学生的道德素养，使小学生能够更有效地抵抗社会不良风气和不健康的思想观念的侵害，使小学生的人生观、世界观和价值观可以正确地树立，通过中华传统文化的引导和激发，可以使学生更充分的感知中华优秀传统美德，并且在潜移默化之中进行融入和集成，成为自身思想素养中的关键组成部分，为自我道德修养和综合素质的提升提供必要的条件。

3.进一步有效提高小学数学课堂教学效果

在小学数学课堂教学过程中渗透中华传统文化，也可以打造高效课堂，使课堂教学水平有质的提升。在我国的传统文化中有很多的趣味数学题，或者口决算法等，也有π的近似值、割圆术、曹冲称象等相关的数学典故或者故事，通过这种多元化的内容可以使学生得到更有效的吸引，挖掘和激发其积极性主动性，这样可以使学生更充分地参与到课堂教学过程中来，激发其探究兴趣，与教师保持同步，通过加强互动和沟通，在更大程度上提升课堂教学效率和教学水平，同时也进一步深化学生对于中华传统文化的理解和认知。

4.更有效的增强学生的文化自信和民族自信

在小学数学教学过程中渗透中华传统文化，可以进一步激发学生的民族自豪感、自信心，使学生有更加强烈的民族自信和文化自信，让学生可以充分地认识到我们祖先有着十分璀璨的历史文明和聪明才智，在这个基础上充分构建文化自信和民族自信，这样的教学效果也是新课改的必然要求。构建学生的文化自信和民族自信，可以为中华民族伟大复兴的完成提供思想基础，在小学数学过程中融入传统文化，使学生体验到文化自信，让学生从小接受传统文化的熏陶，可以更有效地培养合格的传统文化继承者和接班人，从而实现传统文化的复兴和弘扬。

二、小学数学教学中渗透中华传统文化的实施策略

1.对小学数学教材进行深入的挖掘，找到与中华传统文化的切入点

在小学数学教学过程中，数学教材有着十分重要的作用，是数学教学推进的重要抓手，因此在渗透中华传统文化的过程中，要深入挖掘小学数学教材的内容，找到两者融合和渗透的结合点。在具体的数学教学设计过程中，要充分理解和认知教材知识点的相关内容，使相关知识点有效融入和渗透中华传统文化，更科学合理地引入传统文化的核心内涵和关键内容，这样能够更充分、更加巧妙地体现出中华传统文化的有效渗透，使学生在润物细无声的教学和渗透过程中提升自我的核心素养和综合素质，对传统文化进行更深入的感知和切实的传承弘扬。

例如，在《认识钟表》的数学教学过程中，教师可以在针对性的引导学生充分认知阿拉伯数字的钟表之后，有效融入我国传统文化中的12小时计时法，将其中的具体内涵和核心内容向学生进行有效讲解，与此同时也进一步渗透子丑寅卯的计时方法，然后通过多媒体展示的形式，充分的呈现出我国古代特别精美而且独一无二的计时装置，例如日晷、漏壶、油灯钟等，这样可以让学生充分地感知到我国古代劳动人民的聪明智慧，同时也认识到我国数学传统的源远流长、博大精深，从而在内心深处感叹传统文化的无穷魅力，有效树立文化自信，同时对其进行更有效的传承弘扬。

2.打造生活化的教学情境，融入中华传统文化的相关内容

在新《课标》的要求之下，小学数学教学过程中要打造生活化的教学情境，使相应的数学知识能够在实践的过程中得到更有效的应用，在真实的生活场景中体现相对应的应用价值。在实际的教学过程中，要确立学生的主体地位，以学生的学习行为作为基本中心，使学生的积极性、主动性以及创造性得到充分的激发和调动，同时，在这个过程中有效利用中华传统文化，创设出具备真实感的教学情境，让学生在这样的情境中更充分的感知和理解中华传统文化，且更充分的继承和弘扬中华传统文化，使学生的眼界进一步拓宽，在综合素质方面有显著增强。

例如，在《认识人民币》的小学数学课堂教学过程中，教师可以首先针对古代的各类钱币进行充分的展示，从最早期的以物易物到石头贝壳，再到刀币、铜币、白银和黄金，以及现在广泛应用的人民币，让学生更生动形象地感受到我国悠久的历史和钱币的变迁，进一步激发学生的学习兴趣，在这个过程中可以让学生们理解我国传统文化的无穷魅力以及多元性和丰富性，对于人民币有更深入的认知，对相关数学知识有更充分的了解。

3.丰富课外拓展，开阔学生眼界

在小学数学教学过程中，不能完全依赖课堂教学，要进一步拓宽学生的眼界，在更广阔的范围内渗透中华传统文化。在这个过程中，教师需要更有效的利用互联网资源和多媒体技术等，使学生的课外阅读学习途径得到进一步的拓展，有效收集、整理更多元化的传统文化知识和学习资源，使学生的眼界得到充分的拓展，满足学生对中华传统文化学习认知和了解的需求。

例如，在《长度单位》的教学过程中，教师可以通过微课等形式，让学生通过网络资源整理相关的学习资料，对我国古代的长度单位进行深入的了解和认知，通过互联网资源收集整理资料，然后进行有效的反思，让学生通过课外阅读的形式，掌握具体内容和相关知识。在其中可以设置与之相对应的难度适中的古代数学题，让学生的眼界进一步开阔，更加积极地思考，进一步激发学生的思维能力和数学应用技能，也可以使学生更有效地了解传统文化，认知和弘扬其内涵。

4.在应用题的设计和练习中融入中华传统文化

在新《课标》的指引之下，小学数学教师要突破应试教育的弊端，摒弃题海战术，在实际的教學过程中，针对学生进行数学习题练习，在具体的习题设计过程中可以融入传统文化，可以创设出更加多元化、更有新意的练习题目，避免大量重复的低质量数学题。

例如，有针对性的利用二鼠穿墙、李白打酒、今有物不知其数、方田粟米等古代特别经典的数学题目，这些题目里面有特别浓厚的生活情境，能够充分体现出古代劳动人民的生活情境和面貌，还能进一步加深学生对于传统文化的理解和认知，能够进一步提高习题练习的有效性，同时还可以更有效地传承中华传统文化，让学生的综合素养显著提高。

通过上面的分析能够充分看出，在小学数学教学过程中渗透中华传统文化，有着十分显著的作用和价值，意义十分深远。因此，要高度重视两者融合渗透，且在实践的过程中充分落实融合的策略，在教材挖掘、课外教学拓展以及应用题设计等方面着重增强，以确保小学数学教学水平以及中华传统文化的传承效果显著提升。

参考文献：

[1] 元晖《小学数学教学中渗透中华传统文化的探究》，《中国校外教育》2018年第11期。

[2] 高成仁、祖洪明《传统文化在小学数学中的应用》，《课程教育研究》2017年第2期。

[3] 江萍《让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《小学教学研究》2019年第5期。

[4] 陈润红《让数学教学散发出传统文化的气息》，《基础教育研究》2018年第5期。

[5] 徐艳《传统文化在小学数学课上的德育渗透》，《科普童话：新课堂》2017年第4期。