让学生在阅读中成长

宋凤梅

在当前的语文教改活动中，怎样让学生学会阅读，在阅读中体会人生，实现自我价值，是大家一直关注的问题。根据调查研究，笔者认为可从以下三個方面做好阅读教学，让学生在阅读中健康成长。

一、阅读教学的多样性

我们都知道阅读能够明理，能够启迪智慧，能够滋养心灵。由于每个学生的家庭情况不一样，阅读的有效方式也因人而异，教师应引导学生通过多种途径进行阅读。

概括起来讲，一是让家长购买图书进行亲子阅读。这样的情况适用于经济条件比较好的家庭和有藏书的家庭。二是学生可以在教师的组织下到学校图书室借阅，或者利用节假日到当地图书馆借阅，或者到图书馆阅览室阅读。三是学生可以在班级里互相借阅图书。具体来讲就是让学生把家长给的零花钱积攒起来，然后几个人“合伙”购书。教师还可以引导鼓励大家把书带到学校互相交换着看。刚开始时，可能会有这个或那个同学的书丢了，或被弄脏了、撕烂了，这就需要教师的引导。教师可以利用班会课，心平气和地和孩子们一起讨论如何爱护图书。

二、阅读教学的时效性

实践证明，大量的读、写、讲，不仅能让学生汲取丰富的知识，而且能够提高学生的阅读能力和理解能力。特别是到五年级下学期，这种变化更加明显，笔者只要告诉学生第二天准备讲解的课文，给他们布置适量的预习作业，第二天上课时，学生就会针对课文内容提出一些高质量的问题。

在课堂上，针对学生提出的问题，教师确定具有代表性的问题，让学生积极阐述自己的见解，再让有不同意见的学生进行补充，然后自由辩论。最后，学生共同评定谁的答案最完美。整堂课学生自己提问题、辩论问题、解决问题，学生学习的主观能动性得到了充分的发挥，真正成为课堂的主人。

三、阅读教学的人文性

阅读能潜移默化地影响学生。阅读不仅让学生丰富了知识，开阔了眼界，同时也是一种思想教育，使他们的身心能够健康成长。今年，当得知许昌市委宣传部要在六一儿童节组织“关爱留守儿童，共享一片蓝天”活动后，笔者班里的一名同学主动到少先队大队部报了名，参加了这次帮扶活动。在活动中，他结识了一些留守儿童，为留守儿童提供了学习、生活上的帮助，让他们感受到了社会大家庭的温暖。

还有一个学生以前总是不理解家长，动不动就跟家长怄气。自从读了《生命流泪的样子》这本书后，他对自己以前的所作所为深感愧疚。现在他不仅明白了家长的良苦用心，还经常主动做家务。

爱读书的人会在阅读中不断丰富大脑，培养独立的人格和独立思考的能力。作为教师，要当好学生阅读的引路人，用阅读为学生的健康成长奠基。

（责 编 帕 拉）