信息技术在语文教学中的尝试

姚丽静

随着课程改革的深入推进和现代信息技术的日趋完善，信息化教学已经覆盖课堂教学的方方面面。信息技术将文字、图片、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现所学知识，有效地提高了语文课堂的教学效率，提升了学生的语文素养，也为语文课程改革提供了新的平台和路径。经过教学实践，笔者总结了以下三点认识。

一、创设情境，激趣促学

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。培养学生对知识的好奇心，激发他们强烈的探究欲望，是实施高效课堂的前提。在教学《少年中国说》一课时，我是用一首歌曲《万疆》导入的。当熟悉的旋律“红日升在东方，其大道满霞光……”在教室里响起时，学生都不由得跟着哼唱。音乐结束后，我问学生：这首歌里有一句歌词就来源于我们今天要学习的课文，你能找到吗？学生立刻投入对文本的朗读中，而且非常认真，效果自然就不言而喻了。

二、启发想象，升华情感

教学中，我常常给学生的朗读配以合适的音乐，通过美的旋律渲染气氛，唤醒学生的情感体验，诱发学生展开丰富的想象。如在教学《慈母情深》一课时，学生虽然了解了课文的主要内容，但是朗读时感情不够充沛。为了加深印象，我播放了《包身工》的片段，唤起他们的情感体验。然后引导：“同学们，想象一下，现在你就是那个去跟母亲要钱买书的孩子，当你看到自己的母亲就是这样年复一年地劳作养活一家人时，你的心里会是什么感受呢？”

当学生的情感被充分调动起来以后，我又启发他们进行想象：我们不仅仅感动于梁晓声的母亲，我们的母亲我想也是这样，在生活中有过让你们鼻子一酸的时刻吗？学生纷纷举手发言。在学生深情回忆往事之后，我又播放了音乐《母亲》，让学生写一些想对母亲说的话。“情动而辞发”，学生一个个奋笔疾书。音乐和视频用无形的笔触和看不见的线条，在学生的思维空间勾勒出一幅生动的图画，升华了他们的情感体验。

三、课外延伸，拓展空间

新课程对课后教学给予了高度重视，要求教师在组织教学活动的时候，要重视拓展延伸，将学生引入广阔的学习天地。比如，在教学《圆明园的毁灭》一课后，大部分学生还意犹未尽，想要更多地了解圆明园的相关知识。于是，我设计了如下课后作业：利用网络渠道，搜集圆明园的相关资料;观看电影《火烧圆明园》，结合教材文本内容，写出自己的思考。當我批阅学生的作业时，发现他们的情感是那么热烈，那么真挚，那么感人。

利用网络渠道，学生不仅锻炼了信息搜集能力，开阔了视野，同时也实现了读写结合。更为难得的是，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，激发出为中华民族伟大复兴而努力学习的使命感。

（责 编 行 之）