巧借视听资源，提高线上教学效果

林美玲

摘要：2020年初，新冠肺炎疫情来势汹汹。“线上教学”已经成为上半年教学的主旋律。在线上教学的过程中，图文并茂、声形辉映的视听资源能有效吸引学生的学习注意力，激发学生主动思考，拓宽知识面。本文尝试以“视听资源”在线上课堂中的作用和运用为立足点，结合我校二年级语文下册第13课广州电视课堂视听资源整合课例《画杨桃》，提出自己的分析思考，以抛砖引玉。

关键词：视听资源;作用;运用

2020年初，新冠肺炎疫情来势汹汹。因为疫情防控的原因，广州市内中小学生进行居家学习。互联网时代下的“线上教学”方式成为2020年上半年教学的主旋律。

广州市教育局响应国家“停课不停学”的号召，通过“广州电视课堂”实施线上教学。小学生通过收看电视课堂课例，在听说读写中，在思考与感悟中，掌握单元语文要素，提升语文素养。

每天20分钟的语文线上教学，如何才能有效吸引学生的学习注意力，激发学生主动思考，达成教学目标？笔者认为巧借视听资源能让线上课堂更加多姿多彩，从而激发学生主动学习，提高教学效果。视听资源完美集合了音频、视频、图像、文字等素材，并以图文并茂、声形辉映、动静结合的鲜明形象有效吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性与主动性。

本文尝试以“视听资源”在线上课堂中的作用和运用为立足点，结合我校二年级语文下册第13课广州电视课堂视听资源整合课例《画杨桃》，提出自己的分析思考，以抛砖引玉。

一、视听资源在线上课堂中的作用

（一）有效吸引学习注意力

小学生年龄小，自制力欠佳，注意力难以集中。在线上课堂中，在家长缺乏监督的情况下，可以预知，学生面对冷冰冰的屏幕时走神现象更为常见。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”打开这扇心灵天窗，凝聚他们的注意力，一定能让智慧之光洒进他们的心田。

当小学生在线上课堂中找到乐趣，找到新鲜感，他们自然注意听，认真听，积极思考;反之，若感到枯燥乏味，他们自然不爱听，线上教学肯定达不到预期的效果。

巧借丰富多彩、生动新颖的视听资源，能有效吸引学生的注意力：图片资源能够生动地传递信息，形象直观地展示教学内容;音乐资源善于表现和激发情感，渲染情境;视频资源更是小学生喜闻乐见的信息传播方式，多彩变换的画面，生动有趣的情节往往更能吸引学生的注意力。在线上教学中，选择切合教学主题的视听资源，可以有效吸引学生的注意力，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，营造生动活泼的线上教学情境，提高线上教学效果。

（二）有效拓宽学习视野

《语文课程标准》中强调“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用”、“使学生在不同内容和方法中相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养”。而视听资源是学生充实课外知识，开阔视野的重要途径之一，也是教学中不可或缺的营养品。

如二年级语文下册第6课《千人糕》线上课例，学生跟读课文，认真听教师讲解，也只能从文字中初步明白“一块平平常常的糕需要经过很多人的劳动才能做成的”，但要经历哪些人的哪些环节的劳动，学生也就知之甚少。此时，播放种植大米与甜菜、加糖制作、包装米糕、送货、销售等动态视频素材，有助于学生直观了解一块糕是怎么来的，从而有效拓宽语文学习的领域和视野。

视听资源的运用，有效弥补了文字描述的苍白，巧妙地将文本语言与其所在的文化环境相融合，从而拓宽学生的学习视野。

（三）有效激发学生思考

爱因斯坦曾说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”而有效学习的标志之一是积极思维的介入。“不愤不启，不悱不发。”当学生心中的内驱力被激发，他们才会主动投入其中。

我们知道，线上教学与校园课堂相比，缺少了面对面的交流和教师有效的督促，自觉性差的学生容易走神，甚至不参与电视课堂的学习，去玩自己想玩的游戏。所以，我们更需要巧妙设计线上课例的教学环节和教学手段，让学生主动收看，积极思考，学有所获。

视听资源中，一段声情并茂的课文朗读，学生从听觉中引发思考，促进学生初步理解课文内容;一个精心制作的微课，引导学生思考、归纳，加深对相关知识点的理解;一段学生回答问题的录音或视频，引导学生判断和思考，激发探究欲望：一个有趣的课外拓展视频，激发学生思考和探究，揭开事物的神秘面纱。如二年级语文下册第11课《我是一只小虫子》线上课例，教师适时播放主题为“月字旁的字与身体部位有关”的微课，带领学生追根溯源，探寻文字的奥秘。巧借视听资源，有效激发了学生的思考，线上教学的效果更显著。

二、视听资源在线上课堂中的运用——以我校广州电视课堂课例《画杨桃》为例

（一）巧借录音、图片和认字游戏，扫除识字障碍

开门见山，引出课题《画杨桃》后，播放教师朗读音频，让学生初步了解课文内容，初步认读课文生字，再播放各种与生字相关的图片帮助学生在情境中识字。

例如，随文识记“室、靠、抢”，教师配合课件图片引导学生识记“教室、舞蹈室、合唱室”、“靠近、依靠、可靠”、“抢先、抢救、抢夺”。

有趣的生字生词学习，让学生兴趣盎然，投入其中。接着进行“摘杨桃”小游戏：看看谁能把词语读准确，比比谁摘的杨桃多。“摘杨桃”小游戏灵动有趣，动静结合：那动态的画面，那小老师准确朗读词语的音频，那清脆的音乐声，营造了轻松活泼的视听教学环境，让线上课堂多姿多彩。

课文录音、生字生词图片以及“摘杨桃”游戏的巧用，让学生在线上课堂中直观地认识生字生词，并根据图片表达的意思初步了解生词的词义，更进一步巩固了识字的效果。

（二）巧借插图与3D视频，理解观察角度

在学生已经初步认识了课文生字的基础上，先播放课文第一自然段的学生朗读音频，带领学生走进文中的教室，唤起学生在教室里的记忆体验。接着出示课文插图，直观形象的“五角星”插图展现在学生眼前，引发疑问：“为什么‘我’会把杨桃画成五角星的样子，还觉得画得很准确呢？”由直观形象的图片引出关键问题，再播放二年级学生的回答语音，让学生从看插图思考，再从听语音中获得信息，加深自己的理解，最后播放课前精心制作的3D动画视频。3D动画视频模拟教室场景，先设计从正面看的远近变化镜头，再设计从左看的角度变化，带领学生直观感受从正面看杨桃的样子与从左边看杨桃的样子的不同。视频的播放，避免了教师直接讲解“不同角度”的苍白和低效，变抽象为直观，变难懂为易学，促进了学生对观察角度的理解，有效突破教学重難点。

課文插图和3D视频的适时播放，还吸引了学生的学习注意力，加深了对课

文内容的理解，点燃了学生思考的火花，并为下文学习“老师的教诲”打下基础。

（三）巧借范读音频，体会不同语气

以读为主，多读课文，是统编版教材的编排理念之一。课后第二题的题目是“朗读课文，注意对话的语气”。在教学时更应该通过朗读课文，引导学生注意对话的语气，感受同学们的心情变化。

为了更好地引导学生感受不同的语气，先播放二年级学生的范读音频：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”学生在听音频的过程中，感受到嘲笑的味道。再引出师生的两次对话音频，比对同学们的不同语气：第一次同学们语气坚定：“不像！”“像五角星！”;第二次同学们语气吞吞吐吐：“不……像。”“像……五……五角星。”接着教师巧妙点拨标点，引导学生聚焦标点，体会“带有感情的标点符号”所带来的不同语气。最后播放师生合作范读的音频，并以有趣的泡泡图片对话的方式呈现。

范读音频的巧妙运用，有效创设了朗读情境，激发学生练读的兴趣，促进练读的效果。

（四）巧借图片和绘本视频，进行阅读拓展

让学生联系生活，理解老师的教诲是教学的难点之一。线上教学中，教师小结“在生活中学会从别人的角度去看问题”之后，再播放以下主题的照片，加深学生对主题的理解：教室里开着窗户，我觉得风吹得真舒服，同学觉得太冷了;同学们聚餐，妈妈做的汉堡包我觉得味道一般，同学们觉得很美味;检查清洁，我觉得清洁工具摆放整齐了，值日生觉得还不够整齐。教师巧选图片，深化了主题，更落实了本单元的语文要素，可谓一举两得。紧接着，再播放《盲人摸象》的绘本视频，跳出文本，引导学生把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。

“拓展”在小学语文阅读课堂教学中，有着不可忽视的重要性。“拓展”既是巩固，更是延伸和发展。在这课例中，巧借主题图片和绘本视频之力，助推阅读拓展，激发和培养学生的阅读兴趣，丰富学生的课外知识和语言积累，促进思维能力的提高。

（五）巧借书写视频，提高书写水平

写字教学是低年级语文教学的重点，引导学生观察生字的字形结构，明确书写要点，能更好地提高学生的书写水平。

在本课生字教学中，有意识地进行生字归类。先以读顺口溜的方式强调观察字形的方法：一看结构，二看位置，三看笔画。接着播放单个字以铅笔范写的视频，视频中教师一边强调要点一边写，再配以轻音乐，营造良好的书写环境。

对于二年级的学生来说，书写视频的运用有需要且有必要，既可以强化写字习惯，也可以促进学生正确书写，更能整体提高书写水平。

三、结语

丰富多彩、生动有趣的视听资源能有效地吸引学生的学习注意力，拓宽学习视野，激发思考和想象，更能充分激发学生的学习主动性和积极性。巧借视听资源，既为枯燥的线上学习课堂引来了一泓清水，给线上课堂增添了趣味和活力，也极大地提高了线上教学的效果。

参考文献：

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