中职学校电工基础教学中的分层教学策略构架

刘波

摘要：伴随着社会的不断发展进步，国家和社会对于中职院校的教育教学问题也是持续不断的关注着。与此同时，新课程标准理念也在根据时代发展的需要不断的做出调整和改变，对中职院校的教育教学提出了更高的和更严格的要求。本文就从当前中职学校电工基础教育教学中存在的主要问题和中职学校电工基础学中分层教育的策略方法这两个方面进行深度的探讨和分析。

关键词：中职学校;电工基础教学;分层教育教学;策略方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：我国已经步入了具有中国民族特色的社会主义新时代，教育教学的模式和方法也在不断的转变，对于老师在中职学校电工基础教学中提出了更高的要求。所以说，老师在进行电工基础教育教学中需要创新教育教学模式和方法，对分层教育教学的应用是非常有必要的，同时还需要老师们多加的研究，以提高电工基础教育教学的质量和水平。

一、当前中职学校电工基础教学中存在的主要问题

（一）电工基础缺乏理论和实践的有效结合

对于学习电工技术专业的学生来说，电工基础是一个实践技术操作比较重要的专业。因此，实训课程和理论学习的课程安排需要合理化，这两者不能相隔太长时间。否则的话，学生的实训操作技术难以满足社会的需要，达不到一定的水平。这样一来，学生的理论知识学习和实际的操作过程不能很好的结合起来，造成严重的脱节。伴随着职业教育水平的不断提高，学校与实训操作技术相关的教学设备都有待进一步的提升和发展。但是，还是有很多的学校设备是很多年前购入的，实训设施的更新与市场变化的速度不一致，这就从很大程度上影响了电工技术专业教学水平的提升和学生实践操作技术能力的提高。实训设备的不健全进而会影响理论和实训操作技术的连接，教学内容单一，课堂效率不高。学校的实训课程安排不合理，教育教学设施不健全等等这些问题都不能为老师和同学提供良好的教育教学环境，不能营造良好的学习氛围，降低了学生的学习效率。

（二）沿用传统的教育教学模式和方法，学生学习热情不高

老师深深的受到传统的教育教学观念和模式的影响，很难一下子转变过来。对于学习电工基础技术专业的同学而言，学生们可能会觉得电工基础技术实训操作过程枯燥无味，课堂教学方式单一，很容易出现注意力不集中的现象。尤其对于实训课程来说，如果在老师讲解的过程，只要稍微的没有集中精力，就会错失很重要的实践环节。在以后自己单独的实训操作过程中，操作起来就跟困难，甚至有时候会产生畏难心理，会对实训教学比较抵触，没有积极性和学习热情。由此看来，学生的综合素养还需要进一步培养，他们还没有完全认识到电工基础实训操作对于他们以后的职业运用的重要性和关键作用[1]。

二、中职学校电工基础教学中的分层教学的策略方法

（一）对学生进行科学化的分层教育教学

前面提到了无论是教学内容还是教育教学的模式和方法都比较单一，所以我们很有必要采取一定的措施来改善当前的局面，首先要做的就是对学生进行科学化的和合理化的分层。

例如，老师需要根据学生的学习成绩、学习态度、掌握知识的程度以及性格特点等综合多方面的因素进行有效的分析，老师对学生逐步的了解之后，慎重的考虑，做好对学生的科学化的分层。在今后的教育教学过程中实行对学生科学化的分层进行教育教学的模式。

（二）老师转变教育教学观念，对教学内容进行合理的分层

在中职学校学习电工基础专业的学生由于他们的知识水平和学习能力都有所不同，所以老师不能继续沿用原来的教育教学模式和方法，需要创新教育教学模式和方法，创新教育教学内容。

例如，首先，老师应该做到合理的制定和安排教育教学内容和教学目标，在教授一节课的内容之前，教学目标的确定对整节课的教学效率和质量起着非常重要的作用，因此要根据学生的不同的需求，根据学生的能力和水平制定不同的教学目标。这样就做到了教学目标的分层。然后，老师根据教学目标的不同的制定，同时需要根据学生对内容的理解程度进行教育教学活动，把教学内容分为几个不同的层次，老师根据需要灵活的进行教授。比如，由于电工基础是一个专业性非常强的专业，对于一些比较优秀的学生能够对老师教授的内容基本可以完全掌握，可以有深度的进行理解，那么老师就可以让他们自己组成小组，独立的设计实验，发挥他们自己的能力，培养他们的思维能力和创新能力，提高实验的难度，进行挑战。对于那些对学习的内容和知识掌握的不熟练的同学，在进行实验教育教学的时候，老师就需要不定期的进行指导，帮助他们顺利的完成实验教育教学，如果有必要，可以让他们多进行几遍实验的练习，促进他们实验操作和动手实践能力的逐步的提高，最终实现理论和实践的有效的结合[2]。

（三）对评价考核进行合理化的分层

既然对学生进行了科学化的分层教学，也才采取了全新的教育教学模式和方法，教学的内容也进行了不同的分层，那么评价考核也应该进行分类分层，这样也足够合理化。这样才能有效的提高学生的学习热情，学习的时候有足够的动力，同时，也可以保证教育教学质量和水平。 最终的考核成绩环节也是一个非常重要的方面，是检查学生成绩是否合格的一个标准，考核环节不仅仅只是检验学生的学习成绩，同样也是考验老师的教育教学质量和水平，因此无论是从学生的角度来看，还是从老师的角度来看，都是非常具有关键性的。

比如，对学生的评价可以分为严格性的评价、鼓励性的评价和欣赏性的评价。对于每位同学我们都需要进行严格性的评价，对于学习能力落后的同学老师要适时的给予他们鼓励，给他们信心，对于优秀的学生可以不时地给他们进行欣赏性的评价，让他们学习热情提高[3]。

结束语：本文以当前中職学校电工基础教学中存在的一些问题为基础，提出了对电工基础教育教学的模式和方法进行整体的合理化的分层结构化的教学。相信经过不懈的努力，在不久的将来，中职学校电工基础教学中的分层教育教学的模式和方法会被普遍的应用，提高学生的学习乐趣和学习能力。

参考文献

[1] 黄凤英. 中职学校电工基础教学中的分层教学策略探讨[J]. 中外交流，2019（36）：63.

[2] 李东华. 中职学校电工基础教学中的分层教学策略探讨[J]. 中国新通信，2019，21（16）：188.

[3] 徐晖. 中职学校电工基础教学中的分层教学策略构架[J]. 商情，2018（32）：256.