浅谈促进农村幼儿园科学发展的实践措施

马灵琴

摘要：在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”由陶行知先生的这句话，可以发现学前教育对于人的认知、社会性、人格品质发展具有重要作用，是一个国家教育体系发展的基础。因此，我国幼儿园的管理者和教师都应该要重视幼儿教育的科学性和有效性发展，尤其是对农村幼儿园来说。对此，农村幼儿园的相关教育工作者应该要建立符合幼儿发展特征的教学模式，建立适合幼儿成长的教育理念和教育环境，这样不仅有利于幼儿未来的发展，还能够促进农村幼儿园科学发展。

关键词：农村幼儿园;科学发展;实践措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着现代素质教育的推广，培养幼儿创新思维、促进幼儿多元化发展成为学校和教师追求的目标。但实际上，在农村幼儿园的发展过程中仍然存在着一些问题，这些问题不仅会阻碍幼儿园科学发展，还扼杀了幼儿的天性，不利于幼儿的长期发展。因此，身为农村幼儿园的教育工作者，应该要分析出现这些问题的原因，并对此提出一些实践措施，以期为幼儿园管理者提供可供参考的管理对策。

一、目前我国农村幼儿园发展过程中存在的问题

（一）教师的教学方法不成熟

在实际教学中，幼儿教师虽然能够认识到游戏对于幼儿认知发展和学习的重要性，但更多的是在教学环节加入游戏，而不是将知识融入游戏教学活动中。在教学方法设计上，未充分考虑幼儿身心发展特征和认知水平，没有针对性地设计和组织教学内容，生硬地搬用和融合传统灌输式的教学方法。在课程组织上，忽视与幼儿的沟通和反馈，缺乏合适的课程管理方法。在课程结束后，对教学效果的评价流于表面，缺少反思。整体来看，目前幼儿园教师对教学方法的运用不成熟，未将幼儿认知特点和需要充分结合，教学缺乏趣味性，难以吸引学龄前儿童的注意，导致教学质量不佳。

（二）忽视幼儿心理发展

一项针对学前儿童心理健康的调查发现，幼儿整体心理健康处于中等偏上水平，较突出的心理问题体现在意志力、注意力、适应性、自我意识和性格这五个方面。虽然一些心理状态可以随着年龄的增长和心智的成熟而转换，但是部分心理状态需要在幼儿时期得到良好的引导才会有所改善，否则将会对幼儿成年后的心理健康水平乃至性格产生重大影响。在当前的幼儿园教育中，尤其是农村的幼儿园，很多教师只重视培养幼儿的能力，却忽略了幼儿的心理发展和心理健康教育。幼儿喜欢模仿，如果缺少科学良性的心理指导教育，幼儿容易形成各种心理问题。

二、促进农村幼儿园科学发展的实践措施

（一）建立符合幼儿发展特征的教学模式

幼儿园应顺应时代和科学的发展需要，及时转变自身的教学理论，结合学前教育的专家、幼师、幼儿家长代表的建议，在国家和地区有关要求下建立一套符合本园区的教学模式。幼儿园管理者和教师应充分认识学前教育的目标，了解幼儿身心发展的特点，在满足幼儿发展需求的基础上，应贴合实际来设计教学内容，为幼儿各方面的发展提供教育环境;发展和创新教学方法，利用多元化的教学手段，增强教学活动的趣味性;完善教学组织和管理策略，加强教学互动;定期开展教学活动的评价，以过程性评价为主，以终结性评价为辅;在此基础上开展教学活动反思，针对教学活动中出现的关键问题进行讨论，不断改进和完善教学方法，提升教学质量。幼儿园开展教学活动，应始终以幼儿为中心，创造良好的游戏与教学环境，促进幼儿身心健康发展。

（二）幼儿园和家长紧密合作

幼儿园不是加工厂，更不是流水线。新时期，幼儿园应培养更为多元化、更为独立个性的创新型幼儿。因此，要想促进幼儿的健康发展，幼儿园教师应积极与幼儿家长沟通，转变家长的教育理念。幼儿教育不是某一个人或者机构的责任，重要的是给幼儿营造健康融洽的成长环境。因而教师与家长的良好有效沟通必不可少。比如，幼儿园给幼儿制订的作息计划、饮食方案及分类规律活动，不仅需要幼儿在幼儿园完整执行，更需要家长的配合，让幼儿在家中同样保持良好的习惯。同时家长也应以身作则，给孩子树立良好的榜样。

（三）建立专业的教师队伍

面对社会发展的多元化，教师需要应对幼儿所经历的各种不同情形，制订与幼儿成长密切相关的教学计划，这样才能做到有的放矢，让幼儿的心理和人格得到正确的指引。因此，幼儿园应建立专业的教师队伍，定时对教师进行培训，以不断提高教师的专业素养。比如，幼儿园可以建立完善的教师学习培训激励方案，对主动参加培训并有效采取多元化幼儿教学方案的教师进行物质和精神上的奖励，同时对幼儿的健康发展制订合理的测评。同时，幼兒园应将幼儿的健康习惯、良好的人格和向上向善的心理评价纳入评价体系，这样能有效指引教师的学习和努力方向，为建立专业化教师队伍奠定基础。

（四）丰富优质的教学资源

丰富幼儿园内的教学资源，一方面需要政府方面宏观调控，构建完善的学前教育公共服务体系，并充分引导公办幼儿园发挥模范带头作用，与其他幼儿园展开合作，建立幼儿园信息化教学共享平台，推动优质信息化教学资源充分共享，使城乡各个幼儿园优质的幼儿教育软件、资源做到优势互补，这样一定程度上解决了农村信息化资源匮乏的问题，也增进了不同幼儿园之间的信息化教学交流。另一方面各个幼儿园都应该提高自身信息化水平，打造专业化教学资源库，积极开发优质的教育资源，推动各班教师展开教研合作，自主开发各类信息化教学资源，建设分类完备的网络教学资源平台。当然也可以借鉴其他教师的优秀教研成果，幼儿园也可以考虑购买或引进社会上评价较好的一些幼教信息化资源，丰富自身资料库，以便教师随时查看、使用，由此提高教学效率。

三、结语

总之，新时期幼儿园学前教育关系着幼儿的心理健康、人格发展及性格形成。相关的教育工作者必须高度重视幼儿的身心发展，绝不能只把关注点放在幼儿的“技能”培训和超前学习上，而是应抓住幼儿发展关键时期，让教育变得更多元化、自然化，这才能促进农村幼儿园朝着更加科学的方向发展。

参考文献

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