新课改下高中英语互动教学模式实践与探究

张莉

摘要：英语作为高考的重点科目，长久以来都受到学生、家长与教师的关注。“互动教学模式”是新兴课堂教学模式，注重培养学生的知识应用能力和课堂合作实践能力。如今，互动教学模式在课堂中的优势逐渐显现出来，其应用度也逐渐提高。在高中英语课堂中，教师采用多种互动教学方法能够让学生参与课堂，成为课堂的主人。也能为学生构建实践交流情景，提升学生英语思辨能力，适应当前新高考的变化趋势和社会发展的需要。

关键词：新课程改革、高中英语、互动教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中英语是一门关于语言的学科，更需要教师采用多样化的互动教学模式来构建英语课堂。从当前新高考的趋势来看，考试内容更加注重培养学生的英语应用能力和思辨能力。如果教师仍然采用“以讲为主”的教学模式，忽视学生疑点探究、知识应用和互相交流的过程，就会很容易给学生造成一个压抑的课堂氛围，使学生对英语出现抵触的情绪，整体上会阻碍学生英语语言应用和交流能力的培养，不利于对学生英语思维的开拓与创新。

一、互动教学模式应用的意义

在新课程改革的教育环境下，倡导英语课堂的情景构建能够展现其多重意义。互动教学模式相较于传统的英语课堂具有更多地趣味性。通过多样化的教学方法让学生进行“师生交流”与“生生交流”，为学生构建“沉浸式”英语课堂，让学生感受到英语这门语言的内涵和魅力，提升课堂学习效率。其次，互动教学模式可以让学生作为课堂学习的主体部分，深度融入课堂的学习氛围中，激发学生独立思考，为学生提供沟通交流的渠道，让学生拥有更多展示的机会。如今新高考的命题更加灵活，这种课堂互动能够提高学生“举一反三”能力，适应新高考的变化趋势。

二、新课改下英语互动教学模式的应用

（一）构建英语实践活动

增加英文交流实践是互动教学必不可少的步骤。高中阶段的学生不同于小学和初中的学生，他们在课程学习方面已经在无形之中总结出了适合自己的学习方案，对于学生的独立学习方面教师已经不需要花费大量精力。当前学生真正需要的是英语的实践和交流机会，教师需要让学生在实践当中更好地感受到自身在英语学习方面的责任感和成就感，将英语的实践交流融入日常的课程学习当中。针对此情况，教師就可以在课堂中规划出部分时间来组织学生进行趣味性的实践课堂活动，深度挖掘学生的英语交流潜力。

以人教版必修3《Diverse Cultures》为参考，这一章节主要讲了各个国家不同的文化习俗，展现了世界文化的多样性。教师可以让学生编排情景剧，学生在情境剧中以不同的国家人物形象出现，用英文来对自己所扮演人物的国家文化风俗进行交流。情景剧的场景可以是在一同吃饭，介绍本国的饮食习惯;也可以是偶然的相遇，互相介绍自己的国家特色。教师可以让学生自行结合或者分组进行情景剧的编排表演，学生在编排过程中能够充分发挥自己的想象力，同时也能积极地去了解各国不同的文化，更清楚的认识到世界文化的丰富多彩，能够让学生更透彻地理解本章节所要讲解的主题内容。

（二）让英语联系生活，构建生活化情境

英语学科产生于生活，同时也应该作用于生活。教师通过联系生活实际进行教学，能够帮助学生更加了解到英语这门学科的内涵和作用。在日常教学过程中，教师可以在课堂上进行生活化情境创设，让学生发现英语和实际生活中的关联性，拓宽学生的视野，了解更多常识。教师在进行必修2《 History and traditions》讲解前，需要让学生课下查找一些不同国家的文化历史信息和风俗习惯，再让学生在课堂上利用英语相互交流，同时也可以鼓励学生对自己家乡的文化习俗和生活习惯进行课堂讲解和展示。通过这种模式，能够让英语和学生的生活紧密联系起来，增强学生在英语学科中的成就感。

（三）小组合作助力互动教学

在英语课堂上，学生的合作交流是不可忽视的。小组合作交流的学习模式，更能够促进小组内部成员不同思维模式的沟通，让学生看待问题更加客观与全面。教师将全班学生进行分组，让小组内部进行沟通，就是为学生搭建了沟通的桥梁，能够让学生相互融入和深度交流。通过这种交流，学生能应用到课堂上所学习的英语知识，培养学生的英语知识灵活应用能力，也能让学生意识到英语就是一门作为实践交流的学科，对我们的日常生活交流有着极大的意义。

英语教师根据课程学习内容挖掘一个英语话题，并给予学生充分的时间进行小组交流。在学习必修二《 Music》这一章节时，教师就可以设定“Which music do you like best”这一话题。当前音乐在我们的日常生活中也变得越来越重要，能够让我们放松身心、愉悦心情。高中学生面对着高考的巨大压力，音乐也是舒缓他们压力的方式之一。在课堂中让学生用英语来对自己所喜欢的音乐进行交流，涉及学生的日常兴趣，能够增加英语与学生之前的联系，提升其参与度。

（四）将情境互动教学应用于课下作业布置

互动教学不是只能应用在课堂上，同时也可以将进行教学模式应用在课下作业中。在英语课程结束后，教师可以利用当前的特定的网络学习平台来对学生进行一些课下作业的布置。例如发布一些线上配音作业，这种模式相对于书写作业来说具有一定的趣味性，也能够吸引学生积极地参与。

教师可以在网络上寻找一些影视作品，在平台上进行发布，让学生进行配音。同时也可以让学生以小组合作的模式进行配音，让学生在课下进行合作互动。学生在配音中可以有所分工，对口语作业相互督促，互相纠正，提高认真程度和作业的趣味性。需要注意的是，教师在选取配音素材时，对难易程度要进行合理审查与筛选，易于理解又不过于简单的英文片段才能够让学生更好地感受视频人物所处的情境。

三、结束语

在教师的英语互动教学课堂中，能够帮助学生梳理课程的主要学习内容，还能够拓展学生的知识面，培养学生的英语实践应用能力，不再只将英语这门学科禁锢在卷面的书写上。教师在进行互动教学模式的应用时，需要注意到课堂的有效性，不能只求互动的活跃度而忽视了课堂效率。针对此教学模式在课堂应用中存在的问题，英语教师要进行反复思考和总结，积极地对教学模式进行创新。

参考文献

[1]李聪芝. 新课改下高中英语互动教学模式的实践[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2017， 000（037）：158.

[2]汤迎春. 高中英语互动教学模式的实践与探究[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2015（30）：3-3.