浅谈小学语文的朗读指导

刘秀定

摘要：语文教学离不开朗读的指导与培养，尤其是小学中年级的语文教学，创设情景朗读，多读，多练，多表扬鼓励是提高朗读水平的关键。

关键词：朗读  中年级  小学语文  指导 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

伟大的孙中山先生说过：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。”可见朗读的重要性。古人说：“书读百遍，其义自现。伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”足以说明语文教学离不开朗读的指导与培养，特别是小学中年级的语文教学更是离不开朗读的指导指导与培养！那么，如何指导朗读呢？

中年级的同学语文基础不扎实，有些同学甚至拼音都不会，识字不多，因此读起课文来声音参差不齐，毫无感情。在学习语文的过程中必然会出现很多的问题。最常见的就是“南郭先生式”的 滥竽充数和“唱书歌”这两种现象了。这也是小学中年级的语文朗读中的最大难题。经过五年的教学实践，我对此有了一点心得和经验在此与大家共享。

首先， “南郭先生”主要针对不识字又不会用拼音的学生。他们不认识字，但很遵守纪律，也很享受集体读书的气氛。所以在齐读的时候他们就套唇形，以为老师发现不了。针对这个问题，我采取了以下措施：

（1）因为这类同学不认识字，因此老师的范读和教读特别重要。同时我必须要求学生要做到耳到、眼到、口到、手到，心到，“五到”。即耳朵听到，眼睛看到，张大嘴巴嘴巴读到，笔要及时指到，用心记到，这些是非常重要的。

（2）点名读，抓重点句段让其他同学认真听然后评，哪里多了字或漏了字，哪里错了字等，接着再进一步进行小组比赛读，其他组同学评，比比谁读得最好谁听得最认真？对读得好的同学和认真听的同学进行表扬和奖励，以此来激起孩子们读和听的积极性。

（3）“多媒体范读。

这样有两大好处：一来老师可以有时间去巡视，督促孩子们是否做到“五到”，还可以随时纠正教读中可能出现的错误和问题。二是老师也从专业朗读人士身上学到了许多。如此既让孩子们知道了自己读的是哪个字、词、句，读法，又帮助了学生识字，避免了南郭先生式”读法，教师也可边教边学，何乐而不为呢？

第二，  “唱书歌”现象，主要原因有两个：一是学生不会连词、断句、掌握不好语速，语调。二是读不出句子的语气和表达不出相应的感情。

对此，（一）重点是在让孩子们明白怎么连词、断句、掌握好语速，语调。由于他们对词组的认识不深，还不理解词语意思。这时，老师的范读和指导起主要作用，而且要在平时的日常教学中常抓不懈，随着孩子们词组和词汇量的增加，理解能力的增强，问题就会迎刃而解。其次就是让学生多读多练，注重语感的培养。有条件的可以让学生多看朗诵比赛视频，看后趁热打铁在班里进行模仿诵读，小比赛。最好进行同等级比赛，优等生对优等生，中层生对中层生，后进生对后进生。然后让学生试着评出最佳选手，进行小小奖励。还要点评出优缺点。对落后的选手要及时安慰鼓励，以免击败了他们的上进心。实践证明这个方法效果是非常好的。

（二）必须先引导学生理解课文内容，激发情感朗读。

只有引导孩子们进入课文中的情感境界，让学生们身临其境地遨游于课文内容表达的情感中，才能很自然地避免“唱书歌”现象，用正确的语气来表达课文中的感情。比如在《观潮》这篇课文中，可借助视频或图片等形式帮助学生进入情景。读到浪潮来前这段的时候，要引导同学们体会到等待迫切的情感;读到潮来时，引导同学们体会到激动兴奋澎湃的心情;读到潮头过后的时候，引导同学们体会到平静但又余兴未了的心情。有了对这多种情感的理解，孩子們就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。

（三）分角色朗读课文必须抓好。

引导学生进入课文角色分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，正如歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。比如《去年的树》这一课中，孩子们自己都会知道，读小鸟看不到朋友的话时，声音要急切忧伤失落;读小女孩的话时，声音要细一点儿，天真一点儿。读大树的话时，声音要高兴，充满期待。读到门的声音时要粗犷干脆些。这样的课堂仿佛让大家是在表演一场话剧，课堂气氛好，学生们的激情高涨，对上语文课兴致提高了不少。

其次，朗读形式要多样化。

朗读形式多样化，既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。比如在朗诵古诗的时候，我常会让学生拍着手掌和着节奏齐读，读熟了就配乐感情诵读，让学生如临其境，仿佛自己就是诗人，这样在诗意领悟的同时也把诗背出来了。在读感情丰富的现代文时尽量配乐诵读，由小段逐曾到整篇。读得好的要及时表扬，欠佳的要鼓励。齐读尽量减少。因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式。

最后，把朗读带回家。

鼓励孩子在家人面前大胆朗读，特别是分角色朗读课文，如果家人有空的可以一起读。当在课堂上，发现学生对某一篇或某一段话读得特别好的时候，老师可以把它录下来用微信形式发到班群或家长个人手机。这种表扬方式不但孩子受到了表扬和鼓舞，连家长也沾了光，其他家长也会受到熏陶，不服输，这样家庭也会和学校一样越来越重视朗读的培养了，好学的家长家长也朗读起来了。有时还会起到抛砖引玉的作用呢！

总之，对学生的朗读指导与培养，要最大限度的激发起学生朗读的积极性，变“要我读”为“我要读”，发挥学生的主动性。尽可能多表扬多鼓励。设置生动、形象的教学情境，为学生提供尽可能多的实践、体验的机会，让他们自己去读，自己去悟，而不是一味的告诉。当然多练习是尤为关键了，古人云：剑不离手曲不离口，也是同样的道理吧。只有读多了其义才会自现，其情才会自生。