情景式教学在高中思想政治教学中的应用研究

袁立辉

摘要：与其它科目相比，思想政治科目对学生记忆力的要求更高，更枯燥，学生学习兴趣难以培养。针对这种情况，高中思想政治学科教师应采取情景式教学模式，有效激发学生的学习动力，培养他们的学习热情。本文将分析思政科目中的情景式教学的特点，明确思想政治科目中情景式教学的应用策略和注意事项，以期全面提升高中思政课教学的实效性。

关键词：情景式教学法，高中，思想政治，应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

1、思政学科中情景式教学的特点

情景教学并不是一个新名词。这种方法已在许多学科中得到充分应用。传统的情景教学模式是指教师引导学生，将学生的认知和感性活动有机结合，运用适当的道具或模式进行练习的模式。但这种方法有一定的缺点，首先对学生的要求非常高，而且学生在表演能力、口才等方面必须达到中上层次的要求才能确保教学有序推行。第二，单次教学活动的准备时间太长。在一定程度上，这也构成了对宝贵的高中学习时间的一种浪费。同时，教师还要做大量的准备工作，需要大量的精力，对教师的工作效率和质量有一定的影响。因此，高中政治课的情景教学模式普遍采用大量的多媒體教学方式。这种方式耗时少，不需要师生双向准备，可以给老师留出足够的精力来准备课堂内容。换言之，最合适的思想政治情境教学模式是运用多媒体教学模式。

2、思想政治学科中应用情景式教学具体策略

2.1 整合融入时政新闻

新课程标准提出，高中思想政治学科的重要性不仅在于让学生了解经济学、哲学和政治学的基本原理，更在于让学生分析当前的政治问题，并在此基础上实现思想政治素养的提高，深入了解基本理论的内涵。学生对时事要闻的准确分析和认知能够影响他的人生观、价值观和世界观。因此，教师应将最新时政新闻作为情境式教学的重要内容构架，从不同角度展示给学生，让学生了解这些新闻事件背后的一些思想政治理论。这样的方式既能激发学生学习热情，也使高中学生有强烈社会责任感和接班人的荣耀感，进而促进学生对思想政治学科的学习热情和对国家热爱。

2.2 恰当使用情景式教学

情景教学模式有利于拓宽学生的思维。因此，在使用多媒体开展情景式教学的时候，很多教师是抱着“宁可滥用”的想法来设置的。这一现象说明，在当今的教育中，多媒体作为一种重要的教学方式已经深入人心。然而，多媒体教育并非不分场合和时间都能达到预期的效果。多媒体教学最重要的目的是通过抽象理论的直观展示来强化教学实效。如果不恰当地滥用多媒体教学，抛弃了传统教学模式中的精华部分，也不能达到预期的教学效果。这种行为不仅没有收到应有的教学成效，而且在一定程度上会破坏课堂秩序和氛围。因此，高中思想政治学科教师必须从实际情况和实际需求出发，合理科学地运用多媒体进行情境式教学，只有这样才能充分满足课程教学的实际要求，合理利用和分配教学资源，才能取得良好的教学效果。

2.3 恰当选择情景素材

在高中思想政治的情境式教学中，情景素材的选择极为重要。思政理论十分抽象。只有使用适当、合理的情景素材，才能够将抽象的内容转化为具体的内容，从而提高教学成效。

例如，高中哲学教学中涉及到“理解质量互变”这部分内容时，如果完全是理论讲解，学生就很难听懂，也容易在课堂上走神，无法确保课堂教学的质量。这时候，老师就可以选择一些质量互变的案例作为情景素材，通过短视频、动画等形式，向学生直观展示质量互变的过程，那么学生就会加深和巩固质变与量变的相关理论，从而使学生能够在自己的学习和生活中灵活运用这些理论，达到学以致用的教学效果。

2.4 控制情景素材的量

在当今网络社会，高中思想政治教师可以选择的情景教学素材越来越多，选择余地也越来越大。有的老师课堂教学中很想向学生展示尽可能多的内容，但不会在海量的素材中懂得合理取舍。这样做就忽略了素材选择中的机会成本问题。如果老师向学生展示的情景素材数量太多，那么他们从单个素材中获得的知识量就更少，实际上并不利于教学成效的提升。因此，思政教师需要考虑的问题是如何合理地控制情景素材的数量，要根据教学需求去粗取精，让所选的情景素材最大限度地承载知识信息，发挥最大的利用价值，达到预期的教学成效。

3、高中思政情境式教学中情境设置注意事项

3.1让学生从情境中总结和深化认知思政理论

我们使用情境式教学的最本质要求是让学生通过沉浸式的情境教育获得感同身受的体验。换句话说，教师应该引导学生从常见的例子中找到共同的规律，而不是通过情境来展示知识。

例如，在讲解“世界是普遍联系的”这部分内容时，老师就可以播放与“蝴蝶效应”相关的纪录片来创设情境，让学生观看视频后自主思考，南美洲的蝴蝶随便扇动一下翅膀，引起了巨大的连锁反应，导致了美国得克萨斯州的一场龙卷风。这说明了什么？通过这样的情境教学，使学生懂得任何事物发展都是相互联系的均存在定数和变数，事物发展有其规律可循的，整个世界都是有机统一体。从而引导学生从实际中总结理论，实现理论与实际的充分契合，达到理想的学习效果。

3.2 确保情境教学中师生平等的教学氛围

在日常的思政教学中，一些老师为了确保课堂教学按照自己涉及的节奏进行，就按照自己的想法牢牢把控课堂，不给学生表达意见和想法的机会。这样的情境式教学会让很多学生缺少参与感，无法达到预期的效果。因此，老师要放弃自己绝对权威的观念，以平等的心态面对学生，给予他们表达意见和想法的机会，并用赏识性和激励性的语言来评价和正面引导他们的想法。只有这样，才能确保课堂中师生关系的和谐，才能让学生在教师的肯定和尊重中收获成就感，提升对课堂内容的兴趣。有利于活跃情境教学的课堂气氛，让学生真正成为思政课堂的学习主体，积极参与教学活动。

结束语：总而言之，情境式教育应用与高中思想政治教育是一种非常有效的教学方法。教师要根据实际情况选择恰当的教学手段，根据实际情况大胆改革创新，力求提升高中生对思想政治的学习兴趣，全面提升高中思想政治教学的实际成效。

参考文献

[1]陈启江.提升高中思想政治课堂情境创设有效性的策略[J].中外交流，2018，（50）.165.