初探在小学语文教学中开展朗读教学的方法

李如飞

摘要：朗读教学作为小学语文课程安排中的重要组成部分，对于学生的语文学习以及日常生活都有着非常重要的促进作用。随着新课程标准的不断改革与发展，对于小学阶段的语文课堂教学也提出了更高的要求。教师不仅要通过基础知识的引导让孩子提高语文学习能力，而且还要在综合化的朗读指导之下，培养学生的语文综合素养。因此，教师要将朗读教学与课堂内容充分的结合，利用探索创新的朗读教学模式，构建高效的语文教学课堂。本文旨在分析小学语文教学中开展朗读教学的重要意义，以及现阶段的朗读教学现状，最后提出开展朗读教学的具体策略。

关键词：小学语文;朗读教学;方法策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓朗读教学，就是让学生可以在语文阅读过程中，通过有感情的形式将内容进行有效的输出表达。这样不仅可以使学习到阅读内容得到及时的反馈，同时也可以在自主探索当中，提高语言表达能力，精确的找准阅读当中的精髓。为各个环节的语文学习奠定坚实的基础，满足学生核心素养能力的完善培养。

一、朗读教学在语文课堂开展中的重要意义

1、有利于提高学生语文思维能力

对于语文知识的学习具有较强的逻辑性，不管是在阅读和写作当中，都需要通过系统化的思维模式进行思考与知识的整理。而只是简单的机械式的记忆，学生则无法将所学内容进行灵活的应用掌握。而通过正确的有序朗读，可以将阅读中的重点进行充分的强调。并结合自身的思维框架使所学内容得到有效的表达，当再次遇到相似阅读结构时，就可以利用惯性思维进行朗读学习。

2、有利于丰富语文教学活动模式

由于语文知识以及阅读内容的体系庞大，学生在学习过程当中难免会产生一些厌烦心理。所以将朗读与课堂教学进行充分的结合设计，可以丰富语文教学的趣味性。进一步提高学生的课堂参与积极性，并以此为基础培养学生养成良好的朗读习惯。同时也可以增强教师的教学能力水平，使现阶段小学课堂更加符合教育的标准和要求。

二、小学语文朗读教学现状

虽然部分教师注意到了朗读教学的深刻教育意义，但在具体的实践应用当中，还存在着许多问题，需要进行及时的纠正与改善。首先，教师对于朗读教学的课程设计安排不够合理。认为朗读只是课堂当中进行辅助的教学内容，所以只是在阅读课堂之前进行了简单的渗透，导致学生能够进行朗读经验积累的机会较少。其次，由于缺少朗读的重要教学资源，课本中的朗读内容无法满足学生日益增长的学习需求。学生不能够通过充分的联想将课本内容与课外知识相结合，从而降低了朗读的效率与质量，对小学阶段整个语文教学造成了一定的阻碍。

三、在小学语文教学中开展朗读教学的具体策略

1、转变教学观念，创设情境化朗读学习环境

为了对语文课堂教学进行多样化的探索，首先是要对教学观念进行转变，这样才能够从根源处确保学生整体语文学习观念的变化。而教师作为朗读教学内容的主要设计者与参与者，首先是要不断的提高自身的教学能力水平。这样不仅可以为学生树立良好的榜样，而且也可以在经验的积累之下为其他环节的教学提供重要的保障。比如学校可以定期为语文教研组举办教学的培训交流活动，教师可以在交流互鉴之下对朗读教学的技巧进行掌握与发展。另外，朗读作为一种情景化的学习内容。运用不同的情感，就会产生不同的形式风格。因此，教师要通过创设不同的情景化内容，对学生的朗读进行辅助指导。[1]例如：在学习三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》時，教师可以让学生以生活化的场景为基础，对文章进行有感情的朗读。这样不仅可以激发出学生对于秋天的热爱，而且还可以在表达时根据熟悉的环境灵活的调动情感基调，把握住朗读时的情感元素。并且在不断的情境转变之下，增强学生的朗读情感意识，提高朗读教学的质量与效率。

2、利用现代化教学形式，丰富朗读教学资源

随着信息化时代的不断发展，在各个阶段的教学当中都相应的融入了信息元素内容。因此，为了改变朗读教学资源匮乏的教学现状。教师也要将现代化教学形式与朗读内容相结合，在资源拓展中，将课内外朗读教学的共同特点展示给学生。在增强学生语文知识储备的同时，更好地对朗读资源进行挖掘应用。[2]例如：在学习四年级上册《为中华之崛起而读书》时，为了让学生能够更好地激发出积极向上的朗读情感。教师可以利用多媒体设备放一些关于周恩来总理生平的简介，在深刻了解阅读背景的同时能够对阅读情感进行准确的分析。另外，为了使学生的朗读更加具有个性化的特点，在进行朗读时也可以利用一些音频、图片来进行辅助指导，通过现代信息元素的融合，更加深层次的探索朗读的背景和教育意义。提高学生的朗读兴趣，更好地促进核心素养能力的提高与发展。

3、利用分层教学，提高学生自主朗读能力

由于学生的学习能力以及口语表达水平不同，所以在进行朗读过程中，也会产生不同的学习效果。因此，教师要根据学生的学习需求以及个性化发展特点，对朗读的教学内容以及朗读对象进行分层。[3]首先对于朗读资源来说，要在多样化的内容中制定出适合不同层次学生朗读的教学目标。比如对于朗读能力较强的学生来说，要通过培优的形式拓展更多课外朗读内容，这样可以通过充分的联想，对朗读内容进行结合分析，从而进一步提高学生的语文思维能力。而对于学习能力较弱的学生来说，能够正确的对文章进行通顺的朗读即可。并且在进行朗读活动之后，教师也要通过分层的教学评价，来激发每一个学生的朗读学习自信心。

四、结语

综上所述，在小学语文教学当中有效的开展朗读教学，对于整个阶段的教学以及学生的综合发展，都起到重要的引导作用。因此，要求教师在不断的创新中利用朗读教学，提高学生的语文核心素养能力。

参考文献

[1]赵淑艳.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析[J].科技创新导报.2017， 14（4）：2.

[2]张立云， 鲍献杰. 如何在小学语文教学中开展经典诵读教学[J]. 语文世界：教师之窗， 2018（6）：2.

[3]林小燕. 探析朗读教学在小学语文教学中的渗透[J]. 新课程.2019（13）：1.