新课程下高中音乐生涯规划发展的现状及指导策略

赵彦文

摘要：高中阶段作为学生生涯规划的重要时段，对学生今后的职业发展有着重要意义。但是现下的高中生对生涯规划不仅缺少概念了解，还缺乏对社会职业的认识，因此，急需做好高中生的生涯规划工作，以确保其后的正确发展。本文则是对新课程下高中音乐生涯规划发展的现状和指导策略的分析，以此希望提升学生的音乐素养，并助力其未来生涯的发展。

关键词：新课程;高中音乐;生涯规划

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在高中阶段的学生，此时正处在生理和心理不断完善和成熟的时期，已经具有了较为强大的自主意识[1]。因此，学校可以组织合适的生涯规划课程，帮助学生多方面的发展，以适应未来升学、择业等的情况。而音乐生涯规划作为高中生涯规划的重要组成部分，不仅对学生的音乐素养的发展有着重要作用，还会影响学生整个生涯的发展，因此，做好高中音乐生涯规划必不可少[2]。并且随着现阶段新课改的进行，对高中生音乐生涯规划也有了更多的重视和要求，而学校则需要做好相关的课程规划和实践引导，以帮助高中生树立音乐生涯规划意识，从而使其未来获取更好的发展。

一 新课改下高中音乐生涯规划发展的现状

在新课改高中音乐生涯规划发展的现状上，本文主要从学校规划课程开设和学生规划意识树立的两方面现状进行讨论。

（一）高中音乐生涯规划课程现状

在新课程不断推进的大背景下，高中音乐生涯规划课程得到了大力的发展[3]。不过由于不同学校对高中音乐生涯规划课程的重视程度和侧重点的不同，从而导致其的发展现状十分复杂。例如，一些学校十分重视音乐生涯规划课程，因此会进行合理的课程安排，并配上资深的老师，且还会开展相应的实践活动，以使学生能够制定符合自身发展要求的音乐生涯规划。然而一些不重视此课程的学校则会将其设定成辅修课程，没有配备专业的教学老师，也没有相应的实践活动。

（二）高中生音乐生涯规划意识现状

由于高中阶段的学生正处在升学压力最大的时期，大多数学生考虑的问题是怎样提高学习成绩，以达到理想院校的录取要求，而对于其生涯的规划缺乏一个长远的目标和规划[4]。虽然有一部学生会有一定的音乐生涯意识，但是多集中在认识层面上，并没有进行深入的了解，而大多的学生并未产生紧迫感，缺乏自主学习的动力，同时还由于受家长强力干涉影响，学生也没有形成相应的规划意识。由此可知，高中生音乐生涯规划意识普遍不高，亟待提高。

二 新课改下高中音乐生涯规划发展的指导策略

（一）完善音乐生涯规划课程

面对新课改下对高中音乐生涯规划课程的要求，学校应该结合本校实际情况和教育改革要求，不断完善本校的音乐生涯规划课程，在课程规划上需要合理安排教学进度和课时，并任用专业的资深老师进行授课，同时在实践活动策划上也紧跟课程内容。并且学校在进行该课程规划时，还需要放宽眼界，着眼于学生的全面发展和长远发展，不能局限于现下的考试，忽略对学生音乐素养的培养。

（二）开展音乐生涯实践活动

音乐生涯实践活动的有效开展是对学生音乐生涯规划有着重要的理解和修正作用。而学校在活动的开展上可以个人、团体、班级、年级等形式开展相关活动，同时还可以与外校联合开展，以实现互相学习，从而为学生提供更佳的教学体验和活动体验，使学生能够从相关实践活动中提取重要的规划意见，并对自己的音乐生涯规划进行较为准确的修正，为自身将来的全面发展打下良好的基础，并最终能够实现远大目标的实现。

（3）创建良好的社会体验条件

学校在对高中音乐生涯规划课程上除了有效的校内教学活动安排外，还需要积极与社会相联系，让学生能够体会到更真實的社会情况，从而有一个更加准确、符合现实状况的音乐生涯规划。在社会体验创建上，学校一方面需要与社会相关行业建立起友好的关系，以方便学生的社会实践，而另一方面，学校还需要与各位家长朋友建立起良好的沟通关系，让家长为学生的音乐生涯规划出谋划策，而不是大包大揽，以体现出对学生的培养价值。

三 结束语

综上所述，在新课改下高中教育中，学校应该把音乐生涯规划融入到对学生的日常教育中，让学生能够拥有更好的成长目标和人生信条，助力其的充分发展。而音乐生涯规划指导，能够使高中生更好得认识自己、了解社会，并能够提升对自身学业发展的自信心，相信自己能够在社会上充分实现自身价值。同时，学生做好了音乐生涯规划，也能促进学生整个生涯的发展，从而实现学生的全面发展，以此使学生开阔眼界，树立远大目标，并能够为之而努力奋斗。

参考文献

[1]苏文.浅析当代高中音乐教学中如何渗透德育[J].学周刊，2019（28）：158.

[2]周爱云.论高中音乐教学中如何渗透核心素养[J].中国校外教育，2019（25）：12+14.

[3]陈彩虹.论当下高中学生音乐素质的提升途径及可行性探索[J].北方音乐，2019，39（16）：184+193.

[4]雷蕾.新课程标准改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].华夏教师，2019（24）：74.