对话式教学在高一语文阅读教学中的实践研究

【摘 要】在高一语文阅读教学中，运用对话式教学方法可以加深学生对文章的理解，提升学生的阅读理解能力，最终达到理想的阅读学习效果。如何处理初三与高一语文教育之间的无缝衔接，是所有高一语文教师应认真考虑的重要问题。在高年级阅读教学中应用对话式教学，旨在建立有效的课堂教学，从而很好地践行新的课程理念，在高一语文教育水平提高的基础上开设新的阅读会话课具有现实意义。

【关键词】对话式教学;高一语文阅读;实践研究

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0098-02

根据素质教育的要求，全国范围内实施了新的课程改革，新课标为语文阅读教学制定了具体的指导方针。以学生为中心是语文阅读教学的核心内容。应用以学生为中心的对话式教学法，可以激发学生的阅读热情和兴趣，同时在阅读过程中，可以培养学生良好的阅读习惯和学习习惯。应用对话式教学，不仅可以培养和发展学生的情商，提高学生的语文水平，还可以帮助学生积累广泛的知识，掌握汉语学习方法，因此以学生为中心的对话式语文阅读教学模式是促进学生全面发展的有效途径。

一、对话式教学概述

对话是指学生和教师在教学过程中基于相互信任，采取对话、合作、反思等多种教学方式，加强学生与各种教学因素之间的互动和交流。教学对话有多种表现形式，具体表现形式有学生与课本对话、师生对话、学生相互对话。对话式教学是以新课标为基础的对教学活动具有重要指导意义的教学方法[1]。德国教育学家克林伯格认为，一切优秀的教学活动本质上都是一种相互对话的方式，教学活动本身具有对话的性质，即教学对话原则。

二、高一语文阅读教学中应用对话式教学的不足

目前的对话式阅读教学中，学生的个人阅读经验经常被忽略。从本质上讲，阅读属于情感交流。但是，许多高中语文教师并不关注学生的个人阅读经历[2]。学生的思考空间较小，对阅读文本内容缺乏深入的挖掘，因此学生的阅读经验还不够深刻。其次，学生和课文之间缺乏足够的对话。使用对话式教学时，教师必须保持师生之间平等的对话关系。然而，现在教学中，一些师生的对话脱离了阅读文本，导致学生思维混乱，难以获得有效的阅读信息，也难以获得理想的阅读效果。此外，师生对话的深度不够。对话的目的是教师引导学生与各种教学因素交流，并指导他们进行整个阅读过程。但是，由于许多教师过多地关注自己的知识输出，常在不深入了解学生的情况下进行提问，因此很难提高阅读教学的效果。

三、对话式教学在高一语文阅读教学中的价值

汉语在人类文化中占有重要地位，是人与人之间交流的重要工具之一。根据新课程标准，高一语文教学具有人文性和工具性的特点。针对这种说法，我国学者李维定补充了智慧的特点和词与义的相互传递。因此高一语文教学过程中要做到人文、思维、工具的整合统一[3]。

根据新课标的建议，在语文教学活动中，学生是教学活动的主体，教师应有效地组织和指导教学活动，为对话式教学创造了良好的教学环境。鉴于语文教学的价值，教师在教学过程中应采用互动教学模式，积极加强学生与不同教学要素的对话和互动，促进语文教学活动顺利进行。因此，对话式教学在高一语文阅读教学中具有重要的应用价值。

四、高一语文课堂对话式教学的实施策略

（一）以品读文字为主

教师在运用对话式教学法时，可要求学生运用传统阅读法（俗称为慢读）、快速阅读法和其他阅读方法来理解课文的内容。教师需要为学生留出思考的空间，不能不间断地对课文进行讲解，而要制订学习计划，引导学生仔细品读文本[4]。

（二）创建声情并茂的阅读对话式教学

统编版高中语文必修教材中的多篇课文故事性较强，教师在教学中不妨大胆采用师生共同演绎课本剧的方式，活跃课堂氛围。如在学习《鸿门宴》一课时，教师选用情景朗诵、即兴演唱、设疑导问等方式进行课堂导入。教师还可以播放相关音乐进行课堂对话。如教学《琵琶行》一课时，给学生播放《琵琶吟》琵琶曲，增加课堂趣味性。再如教学《林教头风雪山神庙》一文时，可应景播放古筝曲《夜奔》，相关主题的乐曲既可以活跃课堂氛围，又能帮助学生增进对文本的理解。在现代诗歌教学时，教师可以给学生播放从互联网上下载的朗诵音频，或者教师带领学生朗读课文。在散文阅读教学中，这类文章通常很长，故事性较弱，学生不太感兴趣。声音和图片的引入改变了这种教学困境，并调动了学生的各种感官，使学生积极思考。声音和图片使教师可以对语文课本中的内容进行完整的解释，加深学生对课文的理解。如在《再别康桥》的教学中，教师可以先给学生播放音频，让学生听完之后进行朗读，在讲到具体内容时可以引入有关图片等素材，让学生更深刻地理解课文。

（三）让学生尽可能多地阅读

教师在狠抓语文阅读教学质量的同时不妨分些心思引导学生重视课外阅读。只有课内、课外阅读两手抓，课内外阅读才能真正有机结合。因此，教师的当务之急是树立课内外阅读一盘棋的“大語文观”[5]。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”阅读教学中最重要的便是阅读，即学生与教科书之间的对话过程。良好的校园阅读氛围应是校园处处翰墨飘香、时时书声萦绕，要充分发挥校园各种教育资源为阅读教学服务，让校园读书角随处可见。要让校园的每间教室、每个角落都成为学生阅读的课堂，随时随地让学生接受书香熏陶。如巧妙利用班级图书角和一年一度的读书月都可使校园萦绕在翰墨书香中。同时，课内阅读教学课这一主阵地也应勤抓不懈。在阅读课开始时，让学生学会大声朗读。在大声阅读的过程中，学生可以感受到作者写作的动因。如学习《沁园春·长沙》时，教师可以选择一个朗诵能力较好的学生大声朗读课文，让其他学生体会书中的情感并让学生通过文字与作家进行精神上的交流。

（四）引导式阅读会话

在高中语文阅读教学中，由于学生受知识的局限，阅读经验较少的影响，阅读效果不太理想[6]。因此，教师要在授课过程中加强阅读训练，为学生营造良好的阅读氛围，鼓励学生阅读各种文章，并理解其中表达的含义，以便对整篇文章有自己的理解。如在课文《合欢树》的教学中，语文教师可以指导学生思考作者描写“金合欢树”的含义，作者对此有何感想？了解了作者的写作意图，教师再对学生指导，学生可以更好地理解文章的内容。在学生整个中学阶段的学习过程中，教师扮演着指导的角色，教师的作用是帮助学生建立一个独立的思维框架，使学生能深入文章中，理解作者，以加深对文章的理解。

（五）学生与学生之间的对话

在学生与课文对话之后，教师还要组织生生之间进行对话，引导学生根据自己的理解提出不同的见解。由于作品本身的丰富性和阅读的个体差异，每个人所获得的信息是丰富而多样的，对课文的理解也是不一样的，由此产生的问题也各不相同。这时，教师应该及时介入引导，组织学生进行平等自由的对话交流，以便学生可以相互帮助，相互学习。

综上所述，语文教学是高中阶段的一项重要任务。教师应创新教学方式，注意与学生的互动和交流，引导学生对文章有更深的理解。这可以使学生体会到阅读的乐趣，从而为学生的写作打下基础，提高学生的阅读能力。

【参考文献】

[1]童春山.谈高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文，2016（1）.

[2]周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）.

[3]侯静.试析高中语文阅读教学中的对话策略[J].中国校外教育，2014（s2）.

[4]谢芳.核心素养导向下的高中语文课外阅读教学之我见[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.

[5]王超.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[6]王建国.优化高中语文阅读教学的策略[J].祖国：建设版，2012（11）.

【作者简介】

颜珊珊（1988～），女，汉族，福建莆田人，硕士，中学二级教师。研究方向为古典诗歌。