职业技能大赛引领下的计算机网络应用专业教学改革探索与实践

俞雪丽

摘 要：本文基于第一届全国职业技能大赛网络系统管理项目，对职业技能大赛引领下的计算机网络应用专业一体化教学改革进行探讨。

关键词：职业技能大赛    计算机网络应用专业    网络系统管理项目    一体化教学

为贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要指示，加快构建现代职业教育体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，国内已形成以全国职业技能大赛、世界技能大赛为主导的职业技能大赛体系。

职业技能大赛的项目可以体现行业发展的前沿技术，技术标准和比赛规则反映职业能力的内涵和要求。职业技能大赛不仅为参赛选手提供了自我展示的平台，也为校企深度融合搭建“校、企、学”三位一体平台，为专业建设指明了方向，对促进培养高技能人才有着积极作用。

通过参加职业技能大赛，企业选手能拓展自身技能，提高企业知名度，在训练过程中与学校交流，促进校企融合;学生选手能结合岗位丰富专业知识，增强综合实践能力，有效调动学生学习技术技能的积极性;教师选手不仅能拓宽眼界、提高专业技术水平，而且能够依托大赛的技术标准等改进教学质量。

因此，职业技能大赛对职业院校在人才培养和专业建设等方面的改革与发展具有推动作用。

如何依托职业技能大赛，以职业技能大赛的最新技术和规范标准引领专业建设，有力推动一体化教学改革，需要不断思考与实践。

以下为笔者基于第一届全国职业技能大赛网络系统管理项目，对推进计算机网络应用专业一体化教学改革的探索和研究。

一、计算机网络应用专业一体化教学改革现状

（一）初步构建一体化课程体系

笔者所在学院计算机网络应用专业自开展一体化教学改革以来，采用校企共建“双定双联，三段递进”的人才培养模式，即校企双方共同定培养和就业方向，联合开发一体化课程体系，通过公共基础学习、一体化课程学习和顶岗实习三个阶段实现网络运维等相关岗位的人才培养。

在一体化课程体系开发过程中，依据岗位工作内容提炼典型工作任务，分析任务中的职业能力，以职业能力为人才培养目标，确定一体化课程体系框架，将代表性工作任务转化为学习活动，形成以工作过程为导向、以学生能力为本位的一体化课程体系。

（二）遇到的问题

笔者所在学院计算机网络应用专业在一体化教学改革过程中对人才培养方案、课程体系等方面进行了不少探索与实践，在探索与实践过程中遇到了一些问题。

1.学习内容跟不上技术更新速度

随着我国大力发展信息化产业，网络广泛应用到工业生产等各个领域，发展速度和技术更新迭代较快，工作任务及方法随技术发展不断变革，而现有的学习内容则未能与时俱进。

2.企业人员受工作限制，使得一体化课程开发过程较长

一体化课程以工作任务为学习任务，需要结合企业岗位工作不断进行调整、优化，通过教学转化形成学习任务。这就需要学校与企业不断沟通，但大部分企业一线员工工作繁忙，致使课程开发时间过长，课程开发的速度跟不上技术革新的速度，开发出来的课程内容不够先进。

为使计算机网络应用专业教学改革更有成效，加快实现专业与岗位对接、课程标准与行业标准对接、培养目标与企业需求对接，引入技能大赛网络系统管理项目不失为一个高效途径。

二、职业技能大赛引领下计算机网络应用专业教学改革与实践路径

笔者所在学院依据一体化教学的要求与实施要点，以第一届全国职业技能大赛网络系统管理项目为引领，从计算机网络应用专业的一体化能力、课程体系、课程标准和学习活动设计、教学组织实施和评价五方面进行改革，解决一体化教学改革中的问题。

（一）重构职业能力指标

职业技能大赛的竞赛内容依托领先技术下的实际工作任务，契合一体化教学改革理念。一体化教学的教学内容来自实际生产活动，是培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学统一体，以培养职业能力为教学目标。

职业技能大赛引领下计算机网络应用专业职业能力指标的设置，首先需要对网络系统管理项目的数据中心网络搭建、网络服务与信息安全、网络故障排除四大模块的知识、能力和素质要求进行分解、整合、归纳，再结合岗位操作和职业资格标准要求进行修正，最后分析出计算机网络应用专业的核心能力指标。

数据中心网络搭建重点考核选手对数据中心综合布线系统建设、网络设备安装与调试等网络硬件架构的能力水平;网络服务与信息安全重点考察选手对于Windows和Linux操作系统的安装、配置及测试服务，以及对信息安全渗透与加固等网络功能的部署能力和网络安全管理能力等;网络故障排除重点考核选手掌握排除网络故障技术等网络运维综合能力的水平。

笔者对比赛内容进行分析后发现，网络管理人员既要掌握网络基础布线技术，也要有较高的网络安全运维技术水平。参赛选手需要具备的能力除专业技术能力外，还应具备解决问题的能力、创新能力、沟通能力等通用能力和职业素养，而这些能力的培养需要通过大量学习活动才能实现。

（二）构建一体化课程体系

職业技能大赛引领下的一体化课程体系构建，需要根据技能大赛网络系统管理项目要求的知识、能力及素质，把计算机网络应用专业的课程体系划分为五个模块，即公共基础模块、网络基础搭建模块、网络部署模块、网络安全模块和网络运维综合模块。

每个模块对应人才培养的不同能力，公共基础模块对应通识素养养成，网络基础搭建模块对应网络硬件架构能力培养，网络部署模块对应网络功能部署能力培养，网络安全模块对应网络安全管理能力培养，网络运维综合模块对应网络运维综合能力培养。

学生在学习公共基础模块之后，通过网络基础搭建知识初识网络，而后学习网络部署和网络安全增强专业技术，基本达到参加网络系统管理项目竞赛的要求，最后通过综合实训项目等运用各种网络运维技术排查网络故障，形成网络运维管理岗位人员应具备的综合职业能力。

（三）一体化课程标准和学习活动设计

职业技能大赛考核内容和标准融入了网络发展的最新技术和标准，需要将新技术技能融入教学，对原有教学内容进行调整、提炼，以大赛考核内容为依据修订专业课程标准，重构教学内容。

基于职业技能大赛和一体化教学下的计算机网络应用专业课程标准主要包括工作过程，工作对象和要求，工作用到的工具、材料、设备和资料，劳动组织方式，职业能力及技术学习内容。

教师在教学中应将职业技能大赛考核内容以模块方式转化成教学可实施的工作任务。如数据中心网络搭建中的网络综合布线的竞赛内容为设定的数据中心布线系统，包含业务网络和管理网络，分别采用不同等级的布線系统进行设计，要求选手完成对两套网络链路的布线、整理、标签标识等搭建工作，并完成服务器（模拟）的安装、网络跳线连接、标签标识等设备装维工作。

工作过程可分为五个步骤。第一步，根据拓扑图识别设备及端口;第二步，选购设备上架;第三步，制作、布线和整理传输介质;第四步，检测网络链接状况;第五步，整理工作环境，交付手工。

每一个步骤都对工作对象有具体操作要求，操作要求就是完成任务要用到的技术和选手最终要具备的能力。

（四）一体化教学组织实施

在进行职业技能大赛引领下的一体化教学的组织中，要以职业技能大赛考核题目设计情景，从任务入手创造任务情景，让学生在仿真岗位中完成任务。

一体化教学以小组合作方式组织实施教学，常用的教学方法有问题引导式教学、项目教学、仿真训练、翻转课堂教学等，教师对实操场所要根据一体化教学的需要适时调整。

（五）一体化教学评价

职业技能大赛引领下的一体化教学评价，需要将网络系统管理项目竞赛的比赛评价标准渗透到相关的教学评价体系中，构建“学训考证赛”的评价体系。采用这种灵活、多元化的综合评价方式，能有效地检测学生掌握知识、技能的情况，以及提升程度和效果，并且能够反映教师课程教学的真实效果。

比赛技术文件重点描述了比赛的内容，而评分标准考核的是比赛技术要点，读懂技术文件是关键。应依托大赛评分标准，进行教学评价体系更新。通过跟踪、完善教学评价体系，实现赛教融合的良性循环，发挥“岗课赛证”综合育人的作用，达到人才培养的最终目标。

三、小结

开展职业技能大赛引领下的计算机网络应用专业一体化教学改革与实践的目的，是将计算机网络应用专业的教育教学改革与技能大赛网络系统管理项目融通，促进计算机网络应用专业学生的岗位职业能力培养，使计算机网络应用技术与学生的岗位职业能力能与时俱进。

在推进计算机网络应用专业一体化教学改革的过程中，有效融合职业技能大赛的最新技术和规范标准，可使一体化教学改革更有成效和针对性。一体化教学改革的有效实施，能够提高学生的专业技术能力，使其在职业技能大赛中取得佳绩，促进“赛、教、学”的良性循环。

参考文献：

[1]张蕾，张静.世界技能大赛对我国技能大赛的启示[J].职业教育研究，2015（11）.

[2]李文远.世界技能大赛网络系统管理竞赛项目题型研究[J].学术探讨，2015（8）.

（作者单位：北京电子信息技师学院）