新时期技工院校师资队伍建设探索

陈玉英

近年来，国家大力发展技工教育，政府各部门相继出台了支持技工教育发展的政策。中国是制造业大国，大力发展技工教育，势在必行。技工教育是培养技能型人才，促进就业创业，推动中国制造上台阶的重要基础，是培育大国工匠的摇篮。技工院校承担着培养高技能人才，传承技能技艺，助推地区经济发展的历史重任。而技能人才培养的关键在师资队伍。因此，建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，是技工院校教学质量提升、持续健康发展的关键，是技工院校高技能人才培养的需要。

一、建章立制，明确师资队伍建设目标

邢台技师学院（以下简称学院）开设了13个专业群、43个专业，面宽量广，教师来自企业、院校，师资队伍结构复杂，技能水平与学历层次参差不齐。根据学院教学现状，因地施政，构建办学规模与教学规模相当，专业发展与地区经济发展相契合，教師素质与一体化课程改革相适应的教育教学发展体系显得尤为重要。

为达到上述目的，助推教师专业成长，经过探索研究，学院采取了两大措施。

（一）制定相关师资队伍建设方案

学院制定了《关于建设高技能人才教师队伍的实施方案》《一体化教师、骨干教师、课程负责人、专业带头人（四梯级专家教师）培养实施方案》等文件，明确了学院师资队伍成长发展的目标，规划好了建设实施路径。

（二）实施“四项工程”

在实行全员教师岗位的基础上，通过实施“四项工程”，即“顶尖人才培养工程” “双高人才培养工程”“一体化教师队伍培养工程”“技能型处室干部培养工程”，打造一支高素质、高水平、高技能的师资队伍。

二、搭建多元化培训平台，助推教师专业成长

技工院校的特点是面向市场办学，专业动态调整，随之而来的是师资队伍专业需求变化、知识结构需求变化，这给技工院校教师培养带来了不少困难。为着力打造适应市场办学需求的高素质教师团队，学院主要从两个方面下功夫。

（一）加大校内培训力度，筑牢教师专业成长的根基

教师的培养，重在加强自身造血功能，充分激发内在动力，有目的、有计划、有针对性地实施教师全员培训工作。为此，学院实施了青蓝结对计划，开辟教师专业成长的捷径。

一是采用“双高互搭”的形式，即从企业引进拥有熟练操作技能的技师、高级技师和高校毕业的有较强专业理论素养的高学历人才结对搭档，共同担任一体化课程教学工作，互相学习促进，逐步补足各自短板。

二是采用“师徒结对”形式，让思想灵活、手段多样的青年教师与有经验、教学基本功扎实的老教师进行师徒结对，师徒互相听课，共同评价课堂教学质量，充分讨论存在的问题，制定解决方案，使青年教师快速适应技工院校工作，提升执教能力。老教师通过传帮带，进一步提升自己的信息化教学能力，逐渐成长为专业带头人、技能大师，在师资队伍建设中起到示范引领作用。

三是加强培训的常规管理。学院始终将“全员教师培训”作为教师教学技能锻造、业务能力提升的主要途径，并做到了“八个有”，即有目标、有计划、有针对、有固定时间、有理论讲解、有实操演练、有作业、有考核。学院各系部根据本系的专业建设规划，制订本系部教师的培养培训计划，学院教务处统筹安排，采用分类、分层方式进行培训。

（二）“请进来、走出去”，提升培训层次

随着经济发展和科学技术的进步，新兴产业应运而生。邢台是经济欠发达地区，新兴产业少，传统产业升级慢，技工教育与区域产业紧密相连。为适应经济发展需要，及时更新师资队伍的知识结构，让教师尽快尽多掌握新技术、新工艺，学院采用“请进来、走出去”的办法，解决这个问题。

1.“请进来”，提升培训层次

学院积极邀请国内外职业教育专家来校开展教育培训工作，近三年邀请专家针对师德师风建设、信息化教学手段的应用开展培训，教师开阔了视野，拓宽了教学思路，扎实了理论基础。尤其是学院聘请德国教育专家现场传授双元制教学、德国行动导向教学法，进一步帮助教师拓宽了一体化教学改革的思路。

2.“走出去”，博取他人之长

教无止境，学无止境。教学不能“闭门造车”，必须要“两条腿走路”，在内培内训的基础上，教师必须走出去，广泛地吸纳和学习新的教学理念、新的工艺标准、新的技术规范，只有这样，才能开阔视野、更新理念、拓展思路。结合学院专业建设，师资队伍结构以及学院发展规划，学院在全国遴选了十几所院校，先后到各兄弟院校学习交流共一百多人次。同时，选派中青年教师参加人力资源社会保障部组织的教学管理及教学能力提升培训，提升了师资队伍的整体素质。

三、以教学活动为载体，促进教师专业成长

教学活动是提高教师教学能力和水平的重要途径。尤其是各级各类竞赛活动，能够切实起到以赛促教、以赛促改，以赛激发教师内在潜力，促进师资队伍整体素质提升的目的。

（一）开展教学基本功比赛，提高青年教师业务能力

青年教师对技工教育教学规律及特点了解较少，又处于活泼好动的年龄段，思想上大多沉不下来，教学的基本功欠缺，但他们又是学院可持续发展的后备力量，必须为他们搭建成长的阶梯，帮助他们稳步成长。为此，学院在全院范围内举办了板书设计比赛、公开课比赛等活动。通过活动检验了“师徒结对”的效果，也为教师搭建了张扬个性、展示风采的舞台。通过板书设计比赛引导教师钻研教材，梳理教学内容;通过公开课比赛引导教师研究教学教法，掌握教学规范。系列活动的开展有效地为青年教师进一步发展奠定了基础。

（二）组织各项比赛，为职业能力大赛储备优秀作品

2018年以来，学院按照人力资源社会保障部教师职业能力大赛活动要求，组织开展了一系列活动。如2018年学院开展“一周一优课”活动，按照大赛要求进行教学设计、实施教学活动，各系部每周进行一次优质课展示，教务处全程指导观摩，累计观摩 108 节优质课，初选出 37 名教师参加了河北省技工院校教师职业能力大赛选拔赛，共获得11 个一等奖、10 个二等奖、11 个3等奖，并有3位教师入围国赛并分别获得一等奖、二等奖和优胜奖。

2019年，学院分两个学期开展了教学设计评比和说课比赛活动，通过以评促培、以赛促建的方式有效地带动了广大教师的教研积极性，提高了师资队伍整体水平，促进了专业课程资源建设，并为第二届技工院校教师职业能力大赛储备了优秀作品。

2020年在第二届河北省省赛中，学院16名参赛教师获得5个一等奖、8个二等奖、3个三等奖，两名教师入围国赛分获二等奖和三等奖。学院教师走出邢台，代表河北省在全国大赛中斩获佳绩，展示了学院内涵建设成果和人才队伍的实力，彰显了学院的办学水平和发展实力。

赛后，学院组织召开作品展示与经验交流会，获奖教师结合自己作品分享了参赛经验。各项活动的有力推进，既为教师提供了一个挖掘潜能、展示风采的机会，也为其他青年教师创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，提升了全院教师的执教水平。

（三）打造精品课程，提升教师专业能力

加强精品课程建设，以名课推名师，提高全院教学的美誉度，以务实的态度、扎实的举措推动教学质量的持续提升。配合质量提升工程和提质培优任务，结合学院整体工作，近3年，学院组织了两次精品课评选活动，共评出一等奖 17 门，二等奖 25 门，三等奖 38 门，共 80 门精品课，已上传至学院教学资源库平台。目前，学院择优选取了15门优秀课程，计划再用2年时间，将其逐步打造成国家级职业教育精品在线开放课程。

下一步，学院将放大精品课程效应，建立交流示范的平臺和机制，加大教师业务能力培养力度，多措并举，打造更多名师名课，力争多出精品，多出人才。

四、对接企业实践，打造“双师型”师资队伍

技工院校是职业教育的主阵地，作为高级工、技师、高级技师的摇篮，技工院校必须建立一支培育高级工匠的高技能师资队伍。近年来，各项科技成果不断涌现，新技术、新规范、新标准日新月异，技工院校必须始终紧跟市场、企业的发展步伐，发挥好服务地区产业经济的主体作用。为此，学院始终坚持深度的校企合作、产教融合，不断加大专业教师与企业技术人员对接力度，提高教师的理论素养与实践能力，培养既懂教学又懂技术的“双师型”教师。因为只有具备大量的“双师型”教师，才能使学院的专业建设、课程教学等各项工作健康稳步发展。

为了更好地推进“双师型”师资队伍建设，学院制定了一体化“双师型”教师考核认定办法，一方面通过内培内训强化教师技能，另一方面鼓励教师进驻企业参与实际生产实践，在加大学院与企业之间的人员双向挂职力度的基础上，强化考核机制，并将教师企业实践和技术研发情况作为职称评聘条件，激发教师走进企业进行实践锻炼的积极性。

五、小结

工匠之师，能力为本，学院未来将进一步加强技工教育师资队伍建设，培养更多综合素质高、教学理念新、业务能力强，具备工匠精神的优秀教师，为培养更多知识型、技能型、创新型劳动者大军贡献力量。

（作者单位：邢台技师学院）