“绿色教育”理念下农村初中发展之思考

蒋健

摘    要：在城市化进程对农村初中的冲击下，在家长“剧场效应”对农村教育的影响之下，农村初中的办学之路步履维艰。“绿色教育”理念倡导以人为本，强调教育为人，对农村学校的发展起理念引领、思想支持的作用。在热闹非凡的课改下，在“剧场效应”的教育氛围下，在功利思想的支配下，农村初中需静下心来办学、潜下心来育人，另辟蹊径，走出一条特色办学之路。

关键词：绿色教育;农村初中;办学特色

“绿色教育”理念的提出，是教育理性的回归、教育本质的凸显、教育未来的追求。它强调“人”是教育的目的，是教育的起点和归宿，强调塑造良好的自然生态、社会生态和学校生态，以建构满足不同人群学习需求的学校环境。“绿色教育”作为一种教育上的价值导向，是目前农村初中发展的最佳选择，也是农村初中突破发展瓶颈、走出特色道路、走向教育本真的价值选择。农村初中的发展有其局限性，生源、资源的不均衡和师资、物资分配的不协调等因素在一定程度上制约了其发展。农村初中的发展又有其特殊性，规模小、师生少，有利于其发展的“个性化”。在城市化发展趋势、名校效应的驱动下，农村初中身处发展的“泥潭”中，其未来的发展方向该何去何从，如何甩掉“泥泞”，是每位农村初中校长需要思考的问题。

一、以绿色评价为突破口，建构教学新生态

评价能起到导向作用，是学校教育工作的指挥棒，直接影响着整个教学生态的形成和发展。在“非绿色政绩观”与“剧场效应”的影响下，我们的教育出现了将初中升入重点高中的人数和升学率作为最重要的甚至是唯一的评价标准的现象，出现了将“教出成绩好的学生”视为自己最高荣耀的教师。教育已然呈现出“浮躁”“焦虑”“功利”等情况，“教师累、学生苦、家长跟着活受罪”成了很普遍的现象。而且，这种现象已经由城市向农村蔓延，将农村教育拖向了“精英教育”的圈子里。因此，农村学校要结合学校实际，找准发展定位，探索“绿色评价”机制。

（一）建立达标制教师评价机制

在当下学校持续发展的常态下，学校对教师的评价往往以学科某项或某些数据在区域内的排名作为依据，并与教师的考核、调动、评优评先等捆绑。诚然，这样的评价机制在一定程度上会刺激教师对教学成果的重视和投入，但也会产生恶性竞争、急功近利，甚至导致教师在教学时以牺牲学生的身心健康为代价。长期在农村任教的教师都清楚，农村初中的优质生源和师资力量明显低于城区学校，一味追求排名指标的上升而忽略农村学校的实际定位是不切实际的评价方式。

达标制教师评价制度是指根据学校实际情况和在区域内的定位，给每位教师确立一个“跳一跳就能摘到桃子”的指标，凡是能够达到该指标的都算完成教学任务和考核指标。它的优点在于教师之间不会存在恶性竞争，而只在于自身是否能够完成学校的既定目标。同时，这也能避免让教师承受过重的压力，避免引发“急功近利”和“不择手段”的竞争方式，避免造成师生关系恶化。

（二）建立多元化学生评价办法

《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》指出，“绿色评价”包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特長养成、学业负担状况五个方面20个关键性指标。这是相对于功利性、单一性评价而言的，是面向整体、符合绝大多数学生利益的多元化评价模式。因此，对学生的评价也该进入“绿色GDP”、多元化时代。

学校应基于学生发展核心素养的要求，构建符合学生身心发展需要、符合学校发展实际、符合学校具体工作的一套全面多元而又统一的校本评价体系。该评价体系是可量化、可视化的，涵盖德育、智育、体育、美育、劳育等层面，又包括团队合作、个性发展等方面。同时，还需注意以下几点：一是每个项目的分值必须封顶，只采取加分的形式;二是利用互联网软件，每天做好学生学习的过程性评价，每月或者每学期开展一次总结性评价;三是为综合得分较高的学生设立相应的奖项，同时，为较上一次总结性评价有所进步的学生也设立相应的奖项，并进行全校性表彰。

二、以绿色活动为切入点，创建德育新模式

肖川教授曾说，道德教育的目的是为了促进学生的道德成长。教育的意义远远不只是让学生掌握书本知识，还在于唤醒、鼓舞和灵魂的感召。德育不仅需要“知”，更需要“行”，要以“知”导“行”，以“行”思“知”，达成“知行合一”。学校开展德育工作，要突出活动育人的作用，让学生在各项活动中进行道德的认知与实践。笔者认为，绿色活动一定是对学生有利的，能激发学生真情实感，促进学生道德养成。一所学校如果只追求教学成绩，那它一定是“冰冷”的，一定是失去“人情味”的，这对学生的思想情感和道德品质发展都是非常不利的。

（一）以班级活动促进学生合力形成

班主任应具有教育的情怀，这种情怀一定是与学生融为一体的，是以学生全面发展为本的。班主任在组织开展班级活动时，一定要掌握契机，这个契机可以是传统节日、重大纪念日、班级特殊纪念日等。同时，一定要有完整的方案，要发动全体学生参与活动，让每个学生有任务、有项目，能够全员投入。比如在父亲节、母亲节来临之际，制作感恩贺卡、感恩视频等;在重阳节来临之际，一起去敬老院开展慰问老人活动;在年前，一起包饺子，辞旧迎新;在班级纪念日，一起过集体生日……班级活动不在于次数多，而在于“走心”“动情”。班级活动也不在于追求“高大上”，而在于“接地气”，每一次活动都要让学生有所得、有所乐、有所思。当全班学生一起致力于完成一项活动时，班级的凝聚力、团队精神就潜移默化地形成了。

（二）以学校活动搭建德育实践平台

学校开展德育工作不只是为了完成上级部门布置的任务，学校本身对于德育工作应有自己的思考、定位和发展。学校要充分发挥每一次活动的价值，以价值引领德育活动，将社会主义核心价值观的培育作为学校活动的主线，并在此价值观引领下构建德育活动体系。笔者所在的学校就以班级文化建设为主线，充分融合社会主义核心价值观，积极探索和实践德育活动。

如为培养学生爱国品质，在中华人民共和国成立70周年之际，学校组织开展了以班级为单位的全校性歌咏比赛——“我想唱首歌给您听”，引导学生在活动中表达爱国情、践行爱国心。又如为了培养学生友善的品质，学校相继开展了班歌演唱比赛、“我的班集体”演讲比赛和班主任节等基于班级文化建设的活动。通过班歌演唱比赛，学生深刻领会班歌的寓意，体会班歌的情感，并展现了班级的风采;通过“我的班集体”演讲比赛，学生在一个个动人的故事中感受到了班级的温暖和真情;通过班主任节，学生以视频、纪念册、千纸鹤等形式向班主任表达满满的祝福和爱意，激发了热爱、感恩班主任的情感，增进了师生关系。

三、以绿色课改为驱动力，形成升学新思维

目前，很多学校都在深化课改，校本课程、分层走班、慕课、电子书包等一拥而上冲进校园，冲向学生。不可否认，这些为师生带来了理念的更新，取得了一定的成效。但如果盲目地模仿、借鉴，则会让农村学校的发展迷失自我、失去本真。课改也应是绿色的，它要基于学生的实际需要，不急功近利，也不搞形式主义。笔者认为，开展职业生涯规划教育可以成为农村初中课改的一个方向。

农村初中由于各方面原因，在普高的录取率上明显落后于城区学校，大部分学生在初中毕业后进入职业学校学习。从每年中考填报志愿的情况来看，很多填报职业学校的学生具有盲目性、随意性、不确定性的特点，在填报过程中甚至出现家长决定、家长代填的现象。学生严重缺乏对自身职业生涯的规划意识，在一定程度上将影响其未来的职业和生活发展。笔者认为，在当前情况下，农村学校以“初中—职业学校”一体化教学为课改方向是非常必要的。其一，可以为学生提前进行职业规划;其二，可以为学生找准学习定位，树立精确的学习目标;其三，可以让学生自主选择专业，培养学生的独立性、自主性等品质;其四，可以为职业学校输入更优质的生源;其五，可以开设更具实效性的拓展性课程，丰富课程形式。

要做好初中生职业生涯规划教育，学校必须要有针对性的顶层设计，确定培养对象、教学目标、教学内容、实施措施等。就培养对象而言，学校可以通过班主任拟定和学生自主报名相结合的形式，选择学业成绩较落后的學生，如学业成绩位于后50%的学生（此数据各校可根据实际情况进行适当调整）。就教学目标而言，职业生涯规划教育是为了培养学生对职业教育的正确认识，激发对相关专业的兴趣，初步掌握相关专业的基础知识等。就教学内容而言，学校可以结合所在县（市、区）职业学校开设的各类专业开设相应的拓展性课程、社团活动，如烹饪、美术、建筑、汽修、学前教育等。就实施措施而言，学校可以这样操作：一是由学校与职业学校达成合作协议，由职业学校派遣专业教师赴农村初中进行授课，课时安排每周或每两周一节;二是挖掘学校教师的各方面专业能力，如美术教师对学生美术设计进行专业辅导，音乐教师对学生唱歌、舞蹈、表演等进行辅导，计算机教师对学生提高信息技术能力进行辅导。

教育要面向全体，如果农村初中仅以片面追求重点高中上线率为办学目标，势必会影响到一大批学生和家长的利益。在国家对职业教育的整体规划背景下，在市场需要技术人才的情况下，农村初中开展职业生涯规划教育势必会为学生打开另一扇门——一扇学生自己选择且信心满满前往的门。在经过初中阶段的职业生涯规划教育后，学生的职业意识将初步形成，人生目标也会更加明确，就不会因为自己的成绩落后就放弃自己、迷失自己。学校、教师和家长也要打破对职业教育的固有观念，转变教育理念，要相信“每一个孩子都有成才的可能”。

任国平在《“好校长”是怎样炼成的》一书中写道：伟大的学校，不是仅仅为升学服务的学校，而是要为学生未来创造美好生活的学校;伟大的学校是教师的人生幸福所在，是善于激发教师的职业热情的学校。农村初中可能成不了常人所熟知的“伟大学校”，但教育不是只看学生的三年，而是要看到学生未来的三十年甚至更多。在教育的“功利化”“市场化”和“剧场效应”的影响下，农村初中应该做的不是与城区学校比拼成绩，而是应该用绿色教育的理念融入学校的办学思想、办学定位、办学方向，走出一条师生得到幸福、成长、成就的绿色发展之路。