初中化学教学中趣味化学实验的应用

贺娟

摘要：传统的初中化学教学中，教学模式以教师活动为主，学生活动为辅。这种教学模式没有以初中生为活动主体，学生很难充分参与学校化学教学，导致学校化学教学效率相对较低。通过在初中化学实验教学中引入和应用有趣的化学理论实验方法，能真正将初中学生的实验作为初中教学活动的主体，能充分调动和激发初中生的实验学习兴趣。因此，在初中化学教学中广泛运用趣味化学实验的科研成果具有重要的社会意义和现实意义。

关键词：趣味化学实验;初中化学;教学应用

引言：由于初中化学实验具有较强的理论实验和实际操作能力，化学实验教学模式可以直接有效地促进课堂教学的顺利实施和学生对基础知识的正确掌握，有助于培养学生逐渐形成良好的社会科学探究意识。

一、强调规范性化学实验操作流程

有趣的化学实验活动能更好地提高学生参与的热情和积极性，锻炼学生动手能力。现阶段，我国初中教学以理论教学和实践教学为主。初中生虽然有着丰富的教学理论知识，但在实际操作能力上却表现得不理想。这虽然属于个别现象，但在传统应试思想的严重影响下，过分注重学生的考试成绩，完全忽视注重学生动手能力培养的教学模式，仍然是一种普遍现象。趣味化的化学实验教学活动能从根本上提高学生实验学习活动的积极性，使之更积极地参与化学实验，通过同步学习，使学生的化学实验理论知识和教师的实验教学技能得到极大提高。微型实验教学方式与传统的实验方式相比较而言具有更强的安全性，同时学生在学习中更容易掌握实验的具体操作，学生可以通过自主操作的形式进行实验和探究。为了保证实验的效果，教师要注重强调规范性化学实验操作流程，引导学生以准确的实验方式进行学习和探究，同时培养学生良好的实验学习习惯。例如，在初中化学“制取氧气”的实验教学中，其中的主要实验流程为利用科学的方式将二氧化锰与过氧化氢相结合，进而产生稳定的氧气流。此项实验过程需要涉及多项实验器材，同时需要学生具备较强的耐心。化学教师在开展微型实验教学之前，要注重根据制取氧气实验的操作流程为学生设计规范性的操作方法，引导学生以严谨的实验流程对制氧实验进行分析和探究，从而帮助学生在实验过程中突破其中的难点问题。同时，化学教师可以重点突出将实验中需要注意的关键问题，一方面为了保证实验的安全顺利完成，另一方面可以增强学生的实验能力。因此，在初中化学微型实验教学中，强调规范性实验操作流程是促进提升实验教学效果的重要基础。

二、结合教材内容设计微型化学实验

微型实验教学在初中化学教学中运用，要求教师要依据教材基础内容为学生设计实验流程，使学生在微型实验自主探究过程中，进一步夯实教材基础，提升知识学习效果，强化发展学生实践学习能力，使学生可以通过微型实验分析探究化学知识，进而达到良好的实验教学效果。例如，在初中化学“酸、碱的化学性质”一课的教学过程中，教师即可利用微型实验教学方式引导学生初步学会通过实验操作方式探究酸、碱的化学性质，从而对酸、碱的概念进行深度认知学习。为了帮助学生提升实验学习效果，化学教师可以利用问题引导方式将微型实验与教材内容进行有效结合，从而促进提升教学效果与实验效果。在本课的教学过程中，化学教师可以设计“酸的水溶液和碱的水溶液在反应之前各有什么离子？反应之后有哪些微粒？中和反应的实质是什么？”等多项问题对学生进行引导，一方面为了将微型实验与教材的教学内容和基础教学目标相结合，另一方面可以充分提升学生的学习积极性，培养学生化学实验探究兴趣。

三、利用微型化学实验培养学生环保意识

环保意识的培养是当前教育工作中的重要培養目标和发展方向。在初中化学教学内容中，很多元素与环保相关，充分利用化学教学内容培养学生环保意识，是促进发展学生综合素养的有效方法。对此，化学教师在开展微型实验教学工作之前，可以利用多媒体信息技术方式为学生展示化学实验内容与环保相关的元素，引导学生通过化学实验感受环保的重要意义，从而增强学生环保意识。例如，在初中化学“二氧化碳的实验室制取与性质”教学中，教师可以利用多媒体设备为学生呈现二氧化碳与海洋、大气、温室效应等环保问题之间的关系，引导学生充分理解二氧化碳的具体作用，从而促进培养学生较强的环保理念。另外，为了发展学生的自主探究能力，化学教师可以为学生创设探究任务，引导学生依据化学学内容，探究其与环保的关系，使学生通过互联网等途径搜集相关信息，从而帮助学生在自主探究的过程中了解化学与环保之间息息相关的关系，进而达到培养学生环保意识，提升学生化学学习效果的教育目标。因此，将化学微型实验教学与环保教育目标相结合，是促进发展学生综合素养的重要途径。

四、利用化学实验作业促进学生复习及巩固

微型实验运用的优势在于操作简单，易于理解，很多学生在化学学习过程中学习效果不强，其根本成因在于学生的学习内容和学习范围被局限在教材与课堂学习中。为了提升学生的化学学习效果，教师可以将化学微型实验教学方式拓展至生活教育与课后复习过程中，引导学生在课后练习环节以微型实验的方式进行学习，从而促进提升学生的学习与复习效果。例如，在“粗盐中难溶性杂质”的实验教学中，教师可以引导学生在课后复习环节进行实验，通过生活中的粗盐进行溶解实验，以此微型实验方式促使学生对盐的化学性质进行深度学习和掌握。这种实验方式即使在生活中运用同样十分安全，不仅可以提升学生课后复习效果，同时可以有效降低课堂教学压力，是非常有效的教学方式。

五、课外化学拓展实验活动

化学知识来源于日常生活，化学教材中趣味物理实验的教学设置可以广泛应用于日常生活。如果把趣味性实验仅仅局限于化学教材和课堂，就可能无法充分发挥其对化学的浓厚兴趣。通过科学合理地拓展课外知识，可以有效地提高学生学习化学物理实验的兴趣。实际上，在教学中，教师不仅要在课堂上指导学生如何学习化学，还要充分利用学生的课外活动，比如改变传统的化学作业教学模式，布置学生拓展作业任务，通过一些与日常生活相关的有趣的生活化学实验，可以进一步加强学生对生活化学相关知识点的正确理解和记忆。还要提高学生独立操作和独立思考的能力，培养学生实践学习的兴趣。有效地拓宽学生的综合学习观念，培养学生的自主探索和创新能力，产生学习兴趣，打破传统的课堂学习模式。

结论：综上所述，在我国初中化学实验教学的理论和实践中，趣味性化学实验对于充分激发初中生综合学习活动的积极性和兴趣具有深远的应用意义。通过有效组织和开展趣味化学活动实验，不仅可以提高学生在化学实践中的实践能力和心理能力，而且可以有效地增强学生的自主创新实践意识和自主创新实践能力，提高学生的创新能力，运用化学理论知识，有效提高学生学习和解决实际问题的能力。

参考文献：

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