关于素质教育背景下小学班主任实施德育教育的思考

周光莉

摘  要：文章以小学班主任的班级管理工作作为研究对象，通过查阅资料、总结经验、参与管理等方式研究素质教育背景下德育教育實践策略，并对结果进行分析与归纳。在班级管理中实施德育是有必要的，这是落实素质教育的必经之路，是班主任不可推卸的责任，更是提升班级管理水平以及推动学生健康成长的必然选择。在班级管理实践中，班主任应加强物质与精神环境创设，采取民主化管理方式，并且坚持理论与实践结合的管理原则，以此提升管理效益。

关键词：素质教育;小学;班主任;德育教育

前言

作为班级的组织者与管理者，作为学生成长路上的领航人，班主任的教育管理思想以及采取的管理方式直接影响学生的成长与教育改革的成效。就现下小学班级管理情况来看，虽然素质教育已经推行过很长时间，但是仍然有部分班主任只注重成绩管理而忽视了对学生的德育教育，阻碍了素质教育的推进，也阻碍了学生的全面发展，故笔者在文中就班主任如何有效实施德育教育分享了自己在工作中采取的措施以及个人管理心得。

一、在班级管理中实施德育教育的必要性

（一）这是落实素质教育的必经之路

素质教育要求教师改变以往的只注重学生分数、成绩的思想观念，树立“培养全面发展的学生”这样的育人目标，指向学生德智体美劳诸方面和谐发展制定科学的教育方案。习近平总书记也指出立德树人是教育的根本任务，这是改革的必然趋势。所以，班主任在班级管理工作中必须渗透德育教育，这是落实素质教育的必经之路。

（二）这是班主任不可推卸的责任

教师的责任是教书育人，但是受应试教育的制约，现下很多教育工作者在教学实践中只注重教书而忽视了育人，这让智育、德育产生失衡。因此，班主任在管理工作中应及时革新观念，摆脱应试教育的束缚，既要注重学生成绩管理还要教他们做人做事，这是不可推卸的责任，只有协调好智育、德育，才能充分发挥自身的指导作用！

（三）这是提升班级管理水平以及推动学生健康成长的必然选择

小学生缺乏自制力，认知水平有限，所以经常表现出不遵守纪律甚至叛逆等行为，增加了班主任的管理难度。而实施德育教育有助于学生塑造健康的学习观，这可以间接地提升他们的依从性，既降低了班主任的管理难度又有助于提升班级管理工作效率。此外，塑造学生健全的人格有助于增强他们抵御诱惑以及不良社会风气的能力，避免思想受到侵蚀，这对推动学生健康成长以及发展拥有重要意义。

二、班主任实施德育教育的有效措施

（一）加强物质与精神环境创设，营造良好的班风

环境有很强的育人功能，但是在班级管理中班主任往往忽视了它，抑制了其价值的发挥。素质教育背景下，班主任可以从精神层面、物质层面两个部分去创设环境，从而营造良好的班风。例如，在教室里开辟一块空地作为“图书角”，号召学生分享自己的课外书并建立图书角借阅制度，从而营造书香班级，激发学生热爱读书的内在情感。又如，办一些关于诚信、友爱、爱国、节约、环保、传统等为主题的黑板报或手抄报，在无形中渗透德育教育。这些都是物质层面环境的构建，可以在潜移默化中教育学生并且影响他们的言行举止。除了创设良好的物质环境以外教师还要注重精神环境的营造，这主要通过制度、班规、班级口号等途径去创设。譬如，班主任可以设置好人好事制度，并以精神奖励的方式去表扬做好事的同学，这样可以营造出争相做好事的良好氛围，从而起到熏陶学生心灵，陶冶他们情操的目的，有助于学生养成良好的行为习惯。

（二）采取民主化管理方式，增强学生的自制力

小学生缺乏自制力，素质教育背景下，班主任要注重学生能动性的调动，采取民主化管理方式。一方面，尊重学生主体性;另一方面，培养学生自我管理能力。例如，班主任可以根据实际情况实施“班干部轮流值日”的管理方式，以5到7个学生组成一个小组，每个小组轮流管理班级，时间为一周或者10天，每个小组内部学生各司其职，如成员1负责一周或10天内班级卫生，成员2负责一周或10天内班上的纪律等。这样的管理方式有效调动学生能动性，既在无形中锻炼了学生自主学习能力，又增强了学生使命感、责任感。除此之外，通过参与班级管理，学生真切地感受到自己是班上不可或缺的一份子，这对提升班级凝聚力以及学生的集体荣誉意识有重要意义。

（三）坚持理论与实践相结合，提升学生思想水平

对小学生的德育教育需要从理论教育、实践教育两个方面进行，缺一不可，前者可以提升学生认知水平，后者能够增强他们的情感体验，只有坚持理论与实践相结合，才能从根本上提升学生的思想道德水平。首先，就理论教育而言，班主任可以利用班会课对学生进行教育，通过讲故事、分析社会热点等方式讲解为人处世的道理，指导学生科学地明辨是非、善恶、黑白，以此提升他们的认知水平。其次，就实践教育而言，班主任可以充分利用课外时间组织学生开展精彩的实践活动，如通过拔河比赛培养学生合作精神、团队协作能力;带领学生参观纪念馆、战争遗址等培养学生的家国情怀等。只有遵循理论与实践相结合的原则渗透德育教育，才能真正实现素质教育目标。

三、结论

综上所述，班主任既承担着开发小学生智力，提升他们学习成绩的责任，还肩负着指导学生为人处世的使命。在素质教育背景下，班主任要及时调整人才培养目标与方案，通过创设物质与精神环境、采取民主化管理方式以及坚持理论与实践相结合的原则等途径有效渗透德育教育，从而实现提升学生思想水平与班级管理水平的双重目标！

参考文献：

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