拾忆民间游戏 点亮快乐童年

张静晔

摘  要：《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”故兴趣是最好的教师，有事半功倍之效。在体育游戏、民间游戏中，如何激发幼儿的活动兴趣，让幼儿对体育活动和民间游戏产生持久饱满的热情，永远是我们教师探究的问题。

关键词：陶行知;幼儿;民间体育游戏

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”故兴趣是最好的教师，有事半功倍之效。在体育游戏、民间游戏中，如何激发幼儿的活动兴趣，让幼儿对体育活动和民间游戏产生持久饱满的热情，永远是我们教师探究的问题。

“马兰开花二十一、二五六、二五七……”听到这熟悉而又陌生的民谣，仿佛又回到我们的童年时代，可是这些曾经带给我们无限快乐的民间游戏，踢毽子、跳房子、投沙包……已逐渐被游乐场、电动车、手机游戏所代替。而在八九十年代，民间游戏是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。传统的民间游戏，曾给我们带来了许多童年的欢乐！玩是孩子的天性，可现在儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。其实民间游戏简单易学，趣味性强，材料方便，不受场地和人数限制，具有很强的可操作性和发展空间，正适合我们大班孩子的年龄特点。那么如何通过活动提高和锻炼幼儿手、眼、脑及四肢协调性和灵活性，训练幼儿跑、跳、爬、窜等技能呢？

一、根据幼儿年龄特点选材，激发幼儿游戏兴趣

陶行知先生曾经说过：小孩子天生是好动的，是以游戏为一切的。让幼儿在玩耍中学习，将游戏贯穿与一日活动中。而民间游戏就是民间流传下来的一种游戏的形式，它非常符合幼儿好玩和爱模仿的心理特点。在教学活动中，教师可以通过自己的改编将民间游戏融入到教学活动中，让幼儿能更好地了解我国传统的文化。首先，认真筛选适合大班幼儿的民间游戏内容，丰富到幼儿园的体育教学中，孩子们对于体育活动的兴趣会更加的高涨。其次，针对大班幼儿特点以身体各部位全面的发展，可以开展不同部位竞技类活动以及有一定难度的挑战性的活动。

二、为幼儿提供材料、制定规则，学习合作

材料是幼儿游戏的显性元素，而投放能引发幼儿进一步合作探索行为的材料又是教师一种隐性的指导策略。首先我们设计了从玩法上必须建立在合作行为基础上才能实施的民间游戏，合作是游戏的关键和灵魂。

三、架起家园沟通的桥梁，拓展民间体育游戏

（一）收集民间游戏信息

制作调查表，请家长和孩子一起收集素材。把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料详细记录下来，可以拉近老师与家长的关系，促进了孩子与家长之间的沟通交流，然后对收集的这些游戏进行科学取舍，力争做到适合幼儿年龄特点，为幼儿所接受和喜欢。

（二）定时开展活动，通过各种方式与家长不断地沟通交流

定期向家长汇报开展情况，有幼儿活动的照片，有家长与幼儿的亲子游戏，有请家长教游戏，活动多、兴趣足，使家长、幼儿、老师就象一个大家庭齐乐融融。

四、以激发幼儿兴趣需要为目的，营造民间游戏氛围

（一）创设民间游戏情景，吸引幼儿主动探索

民间体育游戏开展了一段时间，我们发现幼儿对民间游戏的学习掌握需要一个反反复复的学习过程，这个过程很容易消解了幼儿的兴趣和积极性。为了在最短的时间内让幼儿学会并喜欢上民间游戏，以激励幼儿从游戏的被动参与者尽快转变为主动探索者，我们创设了民间游戏情景，再现民间游戏场面，营造浓厚的民间游戏氛围，让幼儿身临其境，在主动尝试、探索发现中轻松愉快地熟悉民间游戏，在耳濡目染中自然领会并探索民间游戏的新玩法。比如在户外创设民间体育游戏区，将适合幼儿年龄特点的民间游戏按不同类别划分不同区域，并按区域投放相关材料，以便幼儿随时探索。如轻器械区以皮筋、跳绳、沙包、毽子为主，挑战区投放梅花桩、高桥、爬梯、爬网、平衡木等。在这样一种氛围中，幼儿才能切切实实感受到民间游戏的真实存在，也能体会到民间游戏的有趣好玩。

（二）多元互动，以玩伴的身份将游戏推向深入

民间游戏情景的创设，让幼儿从被动参与者转变为主动探索者。然而，幼儿对游戏探索的持久性受环境、材料、同伴、引导者等多种因素的制约和影响，环境熟悉了，材料认识了，幼儿的注意力便从“是什么”转移到“还能干什么”，幼儿在“还能干什么”的探索中，往往因游戏经验和游戏能力的不足而浅尝辄止。此时，我们教师就会及时介入，有效引导，民间游戏的玩法、规则才能因顺应幼儿的内心需求而不断形成和更新。

五、根据幼儿年龄特点，选择合适的民间游戏内容

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。大班幼儿喜欢挑战自我喜欢新鲜的事物，为此我们选择了难度相对大一些的游戏，如：“踩高跷”、“两人三足”等作为实证课的内容，在活动中需要幼儿克服困难，通过自己的不断练习和调整才能完成的内容，大部分的孩子虽然刚开始会失败，但是兴趣促使孩子们不断的练习，大大提高了孩子们动作的协调性发展，肌肉的力量和工作能力有较大的提高。同样还开展了大班可以开展“舞龙”、“斗鸡”等动作难度更高、合作性更强的游戏。

参考文献：

[1]《青海教育》部. 西海教育：思索与实践 （下卷）[M]. 青海人民出版社， 2007.

[2]王雪香， 廖日明. 鄉村幼儿游戏课程应用的现状及对策研究[J]. 动漫界：幼教365， 2017（40）：2.

[3]丁亚红. 民间游戏走进幼儿园：河北省民间游戏活动的探索与实践[M]. 河北大学出版社， 2014.