初探小学生计算能力在教学中的培养方法

石婷婷

摘  要：计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因为无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决等都离不开计算活动的参与。那么学生计算能力的高低就会直接影响着学生数学学习的质量。另外计算也是人们日常生活所必需的基本能力，所以如何提高学生的计算能力，应该是我们每个数学教师都迫切需要去探索、研究的问题。而我们面对21世纪的小学生，更应该明白教学要与时俱进，需要寻求更好的教学方法，特别是在计算教学方面应寻求创新，力求有新的突破;着眼未来，站在新的高度为尚未存在的社会培养新人。

关键词：计算能力;培养;搭建桥梁

一、巧妙设计教学过程，注重为新知和旧知搭建桥梁

通常我们的新课导入设计总是新奇有趣的，其实教学过程同样既可以有吸引力，又充满数学趣味。孩子们在学习一个新的知识之前，是具有一定的生活经验和认知基础的，那么老师可以在这中间巧妙地搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。比如在教学人教版三年级上册《多位数乘一位数的口算乘法》时，学生已经知道了数的组成以及乘法口诀。由此学生很容易想到整十数乘一位数的计算方法：把20×3看成2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60。老师这时就作为中间人只需告诉他们刚才所用的其实就是数学中常用的思想方法：转化思想，将几十转化单位为几个十后，只需利用乘法口诀来计算几个十乘几，就可以得出有多少个十。搭建了学生的思维桥梁之后，学生就能利用转化思想类推出整百、整千乘一位数的计算方法，只需用乘法口诀就可以得到多少个百，多少个千，学生既掌握了算理算法，又从中感受到了数学思想的奇妙乐趣。

二、设计独具匠心的巩固练习题

计算课中有针对性的巩固练习题在设计上也应该独具匠心，使计算过程不拘泥于计算本身，让题目自身产生生命力，成为一个新的生长点，让学生除了在理解算理的基础上掌握算法并且熟练应用外，又能唤起孩子对计算的思考，启发学生的想象思维和创造思维产生。比如在练习多位数乘一位数的笔算时设计从3、4、187、225、300中5个数中选择4个，使等式成立（    ）×（    ）=（   ）×（   ）。学生会主动的去计算尝试，并发现225×4产生了两个零，由此可以想到两个因数相乘，乘积末尾的0的个数一定大于或等于两个因素末尾0的总个数。让学生试着举出这样的例子，学生可能会想到25×4=100，125×8=1000等，其实这些都是后面学习乘法的简便计算经常用到的算式，而整个学习过程都很自然，学生学的很轻松，对这些乘法算式加深了印象。

有效的练习还应该抓住对计算本质的思考，在深化理解算理的同时提高学生的计算能力。比如要使5□6÷5的商中间有0，□内可以填（   ）？学生会推导出0～4，再进一步问要使○□6÷5的商中间有0，□内可以填（   ）？让学生发现要使某一位的商为0不光与本位的数有关，还与前一位的余数有关，只有当前面刚好除尽没有余数的前提下，这一位上的数又比除数小才能商0。在学生理解到这个层次后，再提出问题：如果一个三位数除以3，商末尾有两个0，则被除数的最高位可能是几？学生会顺势推导出最高位必须为3的倍数，可以是3、6、9。通过逐层剖析，掌握具体什么情况要商0的原理，从而有效提高这类计算的准确率。

三、设计以激发学生的计算兴趣，培养学生良好的计算习惯为主的计算练习课

根据小学生好動、有意注意少，好胜心强等特点，设计一些有趣的有层次的竞赛活动，比如听算比赛、计算比赛（包括口算和笔算二部分）、速算比赛等来激发学生的计算兴趣。听算需要学生注意力高度地集中，这就能很好地培养学生集中注意力的好习惯。计算比赛活动要求学生书写工整、格式正确，尽量做到不涂改，卷面整洁美观，在规定时间内完成，全部做对且卷面整洁的孩子可以得全优，以此培养学生集中注意力、正确抄写数字、细心计算，自觉检查的这样一丝不苟的好习惯。相对于传统的计算题目，多结合生活实际，从孩子们已有经验出发培养学生多采用灵活多样的估算办法去估计生活中遇到的实际问题，如：要去商场买一件678元的上衣和一条357元裤子，至少带多少钱才够？有一堆煤重46吨，用一辆载质量7吨的货车至少几次可以运完？等让学生养成估算意识，主动用估算去解决问题的好习惯，从而在不知不觉中提高学生的计算能力。

另外注重学生的反馈信息，将学生在作业、考试中出现的错误有针对性地、有对比性地在课堂上讲解，也能提高学生的计算质量，但是俗话说水滴石穿，贵在持久而非一日之功，想要提高学生的计算能力也不是一蹴而就的事，不过我相信通过教师自身的不断地探究、尝试和反思，一定能找到更有效的更具创造性的方案来挖掘学生的计算潜力，培养学生的计算能力，为迅猛发展的社会培养更具有竞争力的人才。

参考文献：

[1]略论小学生计算能力的培养与提高[J]. 李欣.文化创新比较研究.2019（19）

[2]浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 李菊梅.新课程（中）.2019（06）