高中地理核心素养与课堂深度融合的途径研究

施起飞

高考地理非常重视考核学生良好的人地协调观，综合思维能力，区域认知及地理实践能力，因此在日常地理学科教学中，教师应该把握地理学科素养的内涵，在课堂教学中深度融合高中地理核心素养施教。在具体的教学实践中，教师应该转变传统的“以我为主”的教育教学理念，结合新课改与高考的要求，突出学生主体地位，通过创设与运用各类教学活动促进学生自主学习，指导学生通过自主构建思维导图，设计地理知识图表，分析地理案例，解读区域地理内容等，运用比较分析法和案例分析法等，循序渐进培养学生地理核心素养。

一、创设生动地理情境，构建人地协调观念

高中地理学科中的人地协调观念，指的是人类对自然地理环境之间的关系以及人们所持的人与自然和谐发展的价值观念，人地协调观念是地理学科的中心研究主题，主要是研究关于人口、资源、环境、人类社会长远发展、人与自然协调发展、协调人与自然的关系等问题。高中地理教学中，教师应该首先帮助学生构建人地协调观念，从而让学生更好地认识地理，解读地理信息，更好掌握地理知识。在这个过程中，教师可以根据地理课程内容引入丰富的教学素材，创设生动的地理情境，提出相应问题，通过情境吸引学生注意力，通过问题引发学生思考与探究，在探究问题与解答问题的过程，促进学生形成人地协调观念。

二、引导学生自主探究，培养区域认知能力

高中地理学科素养中的区域认知能力，是指对于人地关系地域体系的特点、主要问题等进行分析、理解、预习的相关能力。在高中地理教学中，教师应该结合地理课程内容指导学生掌握区域认知的方法，引导学生形成从区域的高度认知地理现象的行为习惯，形成从区域视角进行分析比较和综合探究的方式，从而更好地认知不同区域的主要特征和区域中的人地关系等问题，进而形成在区域发展中应该因地制宜，科学发展的思想意识。在高中地理课堂教学中，教师可以结合地理课程内容创设生动情境和提出相关问题，引导学生进行自主探究，并根据学生探究结果进行解析与总结，在此过程中培养学生区域认知能力。

例如，人教版高中地理必修二的“城镇化”课程，主要教学目标包括：掌握城镇化的主要标志，认识城镇化是社会发展的必然趋势，认识城镇化会对自然环境带来一些不利的影响等。在主要的课程内容教学过程中，为了更好地让学生认识城镇化对于自然地理环境的影响，培养学生区域认知能力，教师可以结合本课的主要内容创设一些生动的地理情境和提出问题，通过让小组共同探究问题，在此过程中培养学生区域认知能力。比如随着城镇化的进程加快，城市对于环境的影响也越来越大，教师可以展示华北地区雾霾图、地形剖面图、城市近10年扩张图、市区与郊区的温差图等，之后提出问题：结合地形和城市发展分析华北地区冬季雾霾严重的原因？城市用地增加会对自然环境带来哪些不利影响？华北地区应该如何改善城区环境？各个小组根据这些情景图和问题，可以进行区域综合分析，得出华北地区应该因地制宜进行区域开发和城镇化建设，需要增加城市绿地面积，减少高污染企业和迁移到下风带，调整产业发展模式，调整城市能源结构等，只有这样才能促进区域可持续发展。

三、深入探究分析案例，培养综合思维能力

高中地理学科核心素养中的综合思维能力，是地理学习的基本思维方法，指的是学生在学习地理知识的过程中，逐渐具备的全面系统，动态认识地理事物与地理现象的思维能力与相关品质。在高中地理学科教学中，教师可以根据课程内容引入丰富多样的案例，展示情景图与文本资料，指导学生深入分析案例，指导学生从多个角度、多個维度分析地理事物与地理现象，探析不同要素间的相互关系、相互作用与不同的影响，同时解释它们产生、发展与演化的趋势，进而全面分析与认知地理环境与区域的主要特点，更好地理解实际生活中的地理问题。

例如，关于自然地理环境和区域农业发展，有这样一道高考题目：茶树属于常绿阔叶树种，一般分布在30°N—16°S之间，最适合的成长温度是20℃到25℃之间，如果低于零下10℃会有冻害，一般要求降水量大于1000mm，光照与土壤是茶树生长的重要条件，茶树在我国南方、南亚和东南亚广泛种植，但是位于45°N附近的俄罗斯索契却也有茶树种植，请分析其适合茶树生长的主要气候原因。教师可以将这些文本展示出来，并展示俄罗斯索契的地形图与等高线图，引导学生从热量、降水与光照等三个方面进行分析与探讨。在此过程中，学生必须根据实际情况与自然地理知识进行综合分析，比如分析热量条件需要结合北半球的季节性气候特征，山脉阻挡寒流，海水的比热容大对于冬季气温调节的影响等方面进行分析。教师可以根据学生分析与解答的结果，结合地形图进行总结，从而让学生更好地认识索契适合种植茶树的热量、降水和光照条件。在这个过程中，学生需要借助纬度，海陆位置与热力差异，大气环流，地形等知识分析具体的案例，还需要具体分析文字信息与读图，能够有效培养学生综合思维能力。

四、开展地理探究活动，培养地理实践能力

高中地理学科核心素养中的地理实践能力，主要是人们在调查模拟实验、考察等相关地理实践活动中展现的思维品质与行动能力。高中地理教学中培养学生地理实践能力，对于学生更好地观察、思考和理解地理环境，用地理眼光认识和欣赏地理环境，形成责任意识与社会感等具有重要意义。高中地理课程教学中，教师可以根据具体的课程内容，开展相关地理探究活动，让学生以小组为单位，进行合作探究，通过查阅资料、调查研究等，在此过程中培养学生地理实践能力。

综上所述，关于高中地理核心素养与课堂教学的深度融合的途径，教师应该明确高中地理核心素养内涵，即人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。在此基础上，结合高中地理的课程内容与教学目标，引入丰富的地理教学资源和创设多样化的教学方式，通过创设生动地理情境，引导学生自主探究，深入探究分析案例，开展地理探究活动等方式，引导学生进行自主学习与合作探究，进而在这个过程中循序渐进地培养学生地理学科核心素养。