小学数学教学中学生创新能力的培养

李罗英

摘要：只有不断地创新，才能促进社会的进步。小学数学的学习需要学生有较强的思维能力，因此非常适合培养学生的创新能力。因此，数学教师在平时的教学中，要注重培养学生的创新能力，使学生掌握更多的数学知识，进而为学生之后的学习和发展奠定良好的基础。在实际的教学中，教师应该注重以学生为本，引导学生主动思考数学问题，进而有效地锻炼学生的思维能力，提升学生的创新能力。

关键词：小学数学;创新能力;培养策略;

引言

随着现代化建设的不断发展，学生创新能力的培养备受社会各界和学校以及家长的广泛关注。在小学数学课堂教学过程中，引导小学生积极地学习数学知识已经成为教育中最重要的途径。

一、激发学生的创新学习兴趣

在小学数学教学中培养学生的创新能力，教师首先应该引导学生对学习产生兴趣，进而学生才有动力进行自主学习和创新，并且更加积极主动地投入到数学课堂学习中解决数学问题，这样才能有效地达到培养创新能力的目的。在课堂教学中，教师应该改变传统的教学方式，活跃课堂教学氛围，使课堂教学不再枯燥乏味，使学生主动地参与到课堂学习中，进而实现高效的课堂教学。比如，在教学“圆柱体表面积”时，因为学生学习过圆的表面积，因此在计算圆柱体两个底面积的过程中非常顺利，但是对于圆柱体的侧面积，学生却不知道怎样计算，在求解圆柱體的表面积时遇到了困难。面对这种情况，如果教师直接告诉学生怎么去求解圆柱体的侧面积，就会导致学生失去学习的欲望和探究的兴趣，还会导致学生形成思维定式，不利于培养学生的创新能力。因此，教师应该对学生进行适当的引导，让学生有正确的思路，教师可以给学生一个正确的提示，如引导学生思考可不可以将圆柱体的立体面积变成平面图形的面积来计算，学生在经过教师的点拨之后，会积极地尝试着将圆柱体的侧面变成平面，然后进行面积的计算，进而有效地激发学生对创新学习的兴趣，同时还可以让学生在自主解决问题的过程中有效地锻炼创新能力。

二、引导学生展开想象

小学生常常会有很多天马行空的想法，对此教师需要加以引导，让学生在数学学习中正确发散思维。但受应试教育的影响，大多数教师只重视让学生理解教材中需要学习的内容，不重视激发学生的好奇心。在这样的背景下，很多学生会慢慢对数学丧失学习兴趣。学生的好奇心是学习的内在动力，也是学生创新意识的萌芽。例如，在“三角形”这一节课的教学中，教师可以提出这样的问题：“同学们，生活中有什么和三角形形状相近的东西吗？”学生主动思考，找到数学知识和生活之间的联系，可以增强对数学知识的应用意识。此时学生会积极讨论，说：“老师，我知道自行车的车架是个三角形。”此时，教师再引导学生深入思考：“那为什么自行车的车架一定要做成三角形呢？”这样可以带领学生深入探究三角形的性质。

三、激励学生质疑，激发学生的创新思维

小学生天生充满了好奇心。国际上诸多的发明与新技术的出现都始于好奇心。好奇心让人富有饱满的热情，更愿意深层次地思考事物，善于观察不同事物。对此，要积极培养小学生的好奇心，指导学生勇于提出各类新奇的问题，这是培养学生创新认识的出发点。因为疑问是思维的出发点，也是创新的根本。提出问题要比解决问题更有意义。然而在数学教学过程中，我们经常用创设情境的方式指导学生在自身心理上“认识矛盾”，使得学生积极主动地学习知识，从而给知识的创新做好准备工作。如在学习“年、月、日”这些知识时，指导学生提出相关的问题。如在算数87×386中，学生找不到更简便的方法，就需要老师对其进行指导，从而发现问题、解决问题。

四、教师应使用分组教学模式给予学生独立思考时间

同龄人之间在讨论数学问题的时候没有更多的隔阂，在讨论的过程中，学生能够及时发现他人思维方式中的闪光点，也可以察觉到自己在学习数学知识过程中存在的不足之处。学生能够积极利用自己的智慧解决一系列的数学问题。这种独立思考的能力对于学生而言是受益终身的。因此，教师在制定教学计划的时候一定要认清自己在课堂中所处的位置，让学生可以拥有更多自由发挥的空间。比如，教师在为学生讲解《简易方程》的相关知识时就可以积极使用这种授课方式，教师针对不同学生的特性为其安排合适的小组，并自行编制出最为适合的教学题目，让学生可以在组内进行多方面的思考，以此种方式强化学生群体对简易方程的理解和认识，此外教师还需要积极地反思自己的教学行为，这样便能够促使学生获得深层次成长与发展。

五、借助生活实践，实现思路开放性发展

借助生活实践加深对数学知识的理解，很多教师都会将一些数学题目作为基于抽象理论的可视化教育载体，为了使教学内容和生活实践知识息息相关，帮助学生在最好的学习环境中加深对数学材料的理解，应该尽可能让学生在生活中学会观察。有的时候，教师还可以尽量利用微课学习的方法帮助学生形成更加开阔的眼界，看到外面的世界，从而能够在遇到数学问题的时候，不仅仅激发对自身生活实践探索的欲望，同时还可以想到更多社会常识，感受到不同的概念和事实。此时学生的学习思路已经不仅仅围绕简单的数学事实，更多的是探究数学理论的核心。

结束语

小学数学教学中会涉及很多抽象的数学知识，只有学生具备一定的思维能力，才可以有效地掌握数学知识。所以，教师应该采取多样化的教学方法来提升学生的创新能力，进而实现数学高效课堂。

参考文献

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