核心素养下农村校初中英语课堂实践探究

史逢雪

摘要： 随着英语教学改革的持续深入，在课堂中落实核心素养成为每一位一线教师的重要责任。本文以农村校的学习情况入手，旨在结合具体的教学案例，探究在课堂中落实核心素养的举措。

关键词：英语学科  核心素养 课堂实践

英语学科核心素养强调将学生培养为具有独立思考能力，判断能力，具备用英语解决实际问题能力的人。这对于处于教学一线，尤其是偏远农村校的英语教师提出了更高的要求。下面笔者将从农村校英语学习现状分析入手，结合实际的教学案例，浅谈在农村校落实核心素养的实践和思考。

一、农村校英语学习现状

以笔者所在的学校为例，处于经济文化发展都相对落后的普通乡镇，学生的英语学习缺乏社会氛围。班里有一半的学生都是外来务工子女，学生生源较杂，而家长整体文化水平不高，导致学生又缺乏良好家庭教育。可见孩子的英语学习任务都落在了学校和老师身上。而长期匮乏的英语环境熏陶，这些孩子对英语的学习和认识基本还停留在背诵记忆单词和短语的语言知识层次，对于语法的理解混乱，更不用说用英语进行交际，思考和表达了。

二、落实学科素养的课堂实践

严峻的形式带给我们更多的挑战，伴随着也有了更多可以探索尝试的方法。结合本校的学情，在实际教学中，笔者进行了一些大胆的探究。

（一）创设英语学习的情境，增加英语交际的实用性

语言能力最重要的就是能够进行表达。而这种表达并不是停留在对课文句子的背诵，而是能够将已经学到的知识在具体的情境中进行运用。孩子们既然缺乏英语学习的氛围，那么创造这种环境便是老师的重要任务，这远比简单的记忆几个单词要重要的多。比如在学习外研版教材七年级下册Module 5 Shopping Unit1What can I do for you这一单元当中，有两组对话，一组是买衣服，一组是买食物。学习本课最重要的目标之一就是能够熟练掌握购物的句型，并能进行实际的表达。一般我们在上课的时候就让学生在小组内模拟购物场景，组织简单的几个句子。这样的情境创设不够充分，很难激发学生更多的参与热情和求知度。于是笔者在对课文学习之后，给学生留了一个任务，即在班里举办英语“跳蚤市场”。孩子们可以将自己的小物品带到班里，打破组的界限，自由在班里进行买卖。这样的形式对学生来说是新颖的，孩子们参与热情很高。为了更好的能够用英语进行买卖活动，孩子们还需要在活动之前下足功夫。很多孩子利用网络去查找了更多关于购物的句子和物品的单词，远远超过了课文提供的有限信息。跳蚤市场举办那天，孩子们热情高涨，你来我往，买卖相当热闹。这样的情境创设，对于每一个孩子来说，都是新鲜的，富有生命力的。学生能够在活动中真正的进行语言的操练，同时也扩充了孩子们的知识量。学生在这个过程当中也感受到了英语的交际功能。

（二）关注思维品质，培养独立思考能力和判断能力

在阅读课堂中，除了对文章的理解，最重要的是培养学生的思考能力。比如在学习九年级上册Module9 Unit2 Will books be replaced by computers？这一课中，笔者给了学生这样一个任务，围绕课文话题陈述自己的观点。班里随即变产生了两种不同的看法，正好便有了甲方和乙方。于是我们就这一辩题进行了一个小型辩论会。在这一过程中，语言表达是否精准并不是关键，而是学生真的进行了思考。无论代表哪一方，都有自己的理由，能够找到支撑自己的论据。思维品质的培养在课堂中，我们当然不可能每节课都以辩论这样的形式开展，有的时候只是老师简单的提问“What’s your opinion？”“Do you think so？”“Do you have different ideas？”，给学生一个发表自己看法的机会，就是在潜移默化的培养学生的思维品质。

（三）丰富文化背景，树立文化品格

在国内学习英语，缺乏文化背景的支持，文化理念的渗透容易不到位。如何在匮乏的环境背景下，为学生呈现异域的风情与文化，这就需要教师充分利用教材提供的资源。结合课文话题，在授课之前，可以向学生介绍一些与新课相关的背景知识，或者引导学生通过互联网搜寻有关知识。例如在讲述感恩节礼仪风俗的时候，学生只知道感恩节，却对其背景一无所知，因此，在上课开始时先为学生铺垫背景文化，将感恩节的来源、发展、活动为学生做一個简单介绍，学生对其有了了解之后，自然能明白感恩节礼仪风俗的象征意义，这样能够帮助学生降低学习难度，使得学生不仅明白“是什么”，更明白了“为什么”，对西方文化的兴趣也在潜移默化中提高了。在讲授open your gift这一模块当中，牵扯到了中外文化的差异。西方人是直接打开礼物，而中国则认为这样是不礼貌的，需要等到人走了之后再离开。这里可以假设班里两名同学过生日，一名是中国孩子，一名是外国孩子，让他们表演收到礼物时候的不同反应。这样在轻松的环境中孩子们增加了对不同文化差异的认识和认同，培养了孩子们的文化品质。

（四）增强学习能力，为学生长期发展服务

终身学习的意识和自主学习的能力是21世纪公民的基本要求。英语学习能力是核心素养中更高层次的要求，它服务于学生的长期发展。增强英语学习兴趣，树立正确的学习态度，掌握适当的英语学习策略，培养良好的英语学习习惯显得格外重要。

作业是增强学生英语学习能力的突破口。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成，以机械性的抄写为主，既增加了学生的课业负担，也会引发学生的抵触心理。我们可以在作业当中加入小组合作，创新作业形式，力求作业多样化。如小组互相背诵默写、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业形式既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识和团队精神，享受成功的喜悦，更重要的是增强了孩子的课后英语学习能力。

英语学科核心素养的培养是一个长期的工程。顺应时代发展，改变传统观念，创新教学手段，理清教学思路，是对英语教师提出的基本要求。英语课程改革任重道远，作为一线教师，将继续探索尝试落实核心素养的策略与方法。