情感教学在小学语文课堂的应用分析

罗玉凤

摘要：在素质教育的背景之下，當前的小学语文课堂越发重视对学生核心素养的培养，通过实际的课堂教学，要引导学生提高学习的自主性，加强对基础知识的掌握和理解。同时，还要重视情感教学，在教学内容的基础之上，不断地引导学生加深对其中所蕴含的情感意义和价值的理解，让学生获得更加丰富的情感体验。基于此，对情感教学在小学语文课堂的应用进行研究，以供参考。

关键词：小学;语文;情感教学

引言

所谓情感教学法，主要指的是教师通过使用特定教学手段，调动、激发以及满足学生在情感方面的需求，为教学活动创造有利条件。小学语文教学中，为了有效把握文章主旨和意义，教师就需要深入挖掘教学中蕴含的情感因素，实现以情感人，从而提升教育质量。

一、应用诵读情境，品味所学内容意境

诵读属于语文教学中的重要组成部分，这是学科特点。但是在传统时期的小学语文教学中，教师考虑到教学时间紧张的问题，总是习惯性地忽略对学生进行诵读指导，导致学生难以感受到文本所蕴含的情感，影响学生对所学内容的理解程度。基于此，语文教师当以新颖的思想认识到诵读教学的必要性，注重应用诵读情境，在有声的倾诉下使学生感受到语文的魅力，达到令学生品味所学内容意境，绽放小学语文精彩课堂的目的。比如，以引导学生学习《稚子弄冰》这首诗为例，首先，老师在引导学生简单回顾关于描写农忙时节农家孩子天真快乐的《四时田园杂兴》后，对学生说道：“接下来，让我们跟随另外一位诗人杨万里来感受冬日里孩子们丰富多彩的生活吧。”老师要求学生齐读古诗，帮助学生划分古诗节奏，让学生反复诵读，然后，在学生的诵读过程中，引导学生理解“稚子”的意思，通过带领学生对诗句内容进行深入赏析，在理解诗意的基础上让学生想象诗歌的画面，感受诗歌的美好意境。之后，老师指名学生有感情地进行诵读，向学生指导如何诵读出诗人的美好情怀，读出诗歌的节奏感、韵味感，给学生对本节课的学习内容留下了深刻的印象。这样，老师通过应用诵读情境，使学生感受到了作者在诗中渗透的情感，令学生体会到了语文知识的魅力，陶冶了学生的情操，帮助学生理解了诗歌内容及内涵，切实达到了绽放小学语文精彩课堂的目的。

二、运用多元教学手段，构建情感体验环境

随着多媒体技术的发展，小学语文教学课堂中也衍生出多元化的教学辅助手段和平台，为教学改革的落实提供了更多探索途径。因此小学语文老师在进行情感教学时，首先应当提升自身使用多媒体工具展开教学的专业技能，学会通过合理利用多元教学手段，为学生构建情感体验环境，由此提升情感教学的实效性，激发学生在参与过程中的积极情感，从而提升其学习主动性。例如，在学习课文《春雨的色彩》时，教师可以通过多媒体手段的运用，实现生动情感形象的构建。其可以通过动画、音乐、视频以及讲解的配合，在多媒体平台向学生展示春雨蒙蒙中世界万物的变化，由此使学生在观赏过程中更能直观感受到自身对自然万物的欣赏和热爱，激发学生对外界事物的情感认知，实现情感教学的教学目标。

三、增强师生情感交流

小学阶段，良好的师生关系可以为情感教学创造良好的条件，教师在教学中只有充分了解学生，用平等的态度对待学生，时刻关注学生学习的情感，才能让学生喜欢自己和尊重自己，爱上学习，更好地投入语文学习中。良好师生关系的构建离不开教师的主导作用，教师要积极发挥自身的调节功能，构建民主、和谐的师生关系，这样才有利于学生人文素养的培养。在语文教学中，教师自身人文素养对学生有着很大影响，如果教师在教学中高高在上，根据学生成绩进行差别对待，任意否定学生人格和思想，那么，学生人文精神的培养就会面临严峻挑战。教师应该尊重差异，理解个性，及时和学生进行交流和沟通，倾听不同学生的声音，加强与学生之间的有效沟通与联系，强化学生的情感体验，实施情感教学。

四、以学生为主体

在实际的教学中，要充分调动学生的课堂主体性，并且强化师生之间的沟通和互动。教师在课前准备工作中，要科学地进行教学设计，充分体现出学生所具有的主体地位。教师循循善诱、潜移默化地对学生开展情感教育，充分带动学生学习语文的主动性，不断地增强学生的语文能力，促进学生素质的提高。比如，在学习《寒号鸟》这一课时，教师可以根据这个故事的内容，提出相应问题：寒号鸟和喜鹊最后的结局分别是怎样的？从而让学生能够对这两个不同的角色所具有的差异性结局进行探讨和研究。在提高学生语文学习能力的同时，也能够让学生更深入地思考这个故事所蕴含的哲理价值，从而帮助学生在情感层面上获得积极的引导。

五、注重写作教学的情感教育

小学语文教学的情感教育与写作教学息息相关，学生情感体验在写作教学中也能够得到有效实现。在写作教学中，学生缺乏情感体验，就可能会对写作失去兴趣，难以写出优秀文章。作为教师，要时刻关注学生个人情绪变化，尤其是对写作的热情或者厌倦情绪。实际上，大部分学生在写作中缺乏兴趣，要想提升学生的写作兴趣，就需要教师发挥引导作用，及时对学生的写作动机进行有效激发。所以，在小学语文教学中，教师要找到提升学生写作热情和兴趣的有效方法。

结束语

综上所述，情感教育对小学阶段的语文教学具有十分重要的情感启发意义。因此，作为小学语文教师，要积极探索情感教学的有效实践策略，通过创设情感教学情境、创新多元教学手段、联系生活实际经验等多种途径，深化学生的教学体验，由此推动小学语文教学改革的有效落实。

参考文献

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