小学英语绘本教学中开展主题教学的思考

招丽英

摘要：在新课标改革不断推进的教育背景下，为了帮助学生构建更加完整的英语知识体系，强化学生对英语课程学习重要性的认识，教师要结合绘本教学的优势，更好地在英语教学课堂上开展主题式教育，进而有效推动学生英语核心素养的提升，突出英语课程教学的时效性。基于此，本文就从在绘本学习中整体感知英语知识、结合绘本合理设置课堂问题、借助绘本读物完成课后延伸几个方面论述了主题意义教育视野下小学英语绘本教学活动的开展策略。

关键词：主题意义;小学英语;绘本教学

引言

随着英语逐渐成为一门通用性的语言，对现阶段小学英语教学也就提出了更高层次的教学要求。为了更好地达到理想的教学目标，教师就要高度重视主题意义教学在小学英语课堂中的重要地位，考虑到小学阶段学生的接受能力和认知水平，结合绘本教学的优势完成更加科学的教育教学工作，从而帮助学生强化英语课程学习的体验，掌握英语课程学习的方法和技巧，有效提高英语课堂的教学质量和水平，推动小学英语教学的持续健康发展，为学生后续英语课程的学习打下坚实的基础。

一、在绘本中强化对英语知识的整体感知

在刚开始接触这门学科时，强化学生的整体感知能力是非常重要的。为此，教师要指导学生在完成绘本故事阅读的过程中对英语课程学习的内容有初步的认识，有效借助这种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助学生在绘本阅读中强化对英语课程学习的情感体验。

比如，在开展小学英语《My school life》一课的教学过程中，教师在具体的教学活动中要避免对教学故事的盲目分割，要充分借助绘本教学的优势帮助学生更加直观具象的理解这节课程所学的理论知识，强化学生对新单词和新句子的记忆。在这节教学课堂上，教师在开展教学活动之前要深入的研究小学英语教材，要充分挖掘其中蕴含的绘本内容，并留出充足的时间引导学生完整的欣赏故事，或者通过看图猜故事的形式明确这节课程的教学主题。当学生通过图片产生了新的认知之后，教师就要引导学生围绕“My school life”为主题的看图讨论活动，引导在学生充分发挥想象力的过程中能够准确的描述不同物品的位置摆放关系，并且能够简单的运用My name is…等简单的问候语，以及“Where is…”完成相关的对话练习。与此同时，教师要根据绘本中展现的内容为学生设计相应的学习主题，留出固定的时间带领学生分析绘本内容，借助这种更具趣味性的教学方法帮助学生保持注意力的高度集中，并且让学生充分发挥想象力的优势完成对绘本画面的重构。

二、在绘本中完成教学问题的设计

问题教学法一直以来都在课堂上得到了广泛的运用，而且取得的教学效果也相对比较突出。为了提高小学英语绘本教学的质量和水平，教师也要借助绘本内容完成课堂问题的设计，引导学生在问题中完成更加深入的思考，帮助其树立自主学习，不断求索的学习意识。[2]

在具体的小学英语课堂上，教师要把传统的“What，Why，Who，How”等问题更好的转化为学生在绘本故事阅读中主动探索新知识的过程，要适当的控制提问的难度和次数，高度重视问题提出的科学性和有效性。首先，教师在组织教学活动的过程中，要明确问题的提出是为了帮助学生更深入地挖掘绘本中的故事内涵，以此来强化学生队英语知识的理解。如，针对小学英语《Let's make a fruit salad》一课的学习，只是通过对绘本图片的学习很难帮助学生准确理解这节课程学习的重难点，教师就要借助由浅入深的问题让学生能够集中注意力思考，探索正确的答案。为了营造更加轻松活跃的课堂氛围，教师还要在提问设计的过程中突出问题的趣味性，结合教材中的内容完成“Do you like mangoes？How many mangoes do you have？”这样具有互动性的问题，帮助学生以更感兴趣的姿态投入到学习中，用：“Yes， I do.I have…”这样的回答帮助学生完成互动学习，在其中锻炼学生的口语能力。与此同时，还可以更好地组织学生开展以“Let's make a fruit salad”为主题的动手操作活动，在其中帮助学生理清学习的思路，找准学习的方向，把握学习的侧重点，推动学生思维能力和学习技能的同时提升。借助问题与绘本结合的模式，可以让课堂节奏更加紧凑，在学生注意力分散的情况下通过问题把学生再次带回课堂上，推动学生在交流中提升自己的口语水平，自主养成勤用英语交流的意识和习惯。

三、在绘本中完成课后拓展延伸

课堂虽说是教学活动的主阵地却不是唯一阵地，除了要在有限的课堂时间内完成教学指导之外，教师还要引导学生及时参与到课后的学习活动中，做好教学的拓展延伸，为学生的持续发展提供更加广阔的平台。

教师在完成基础的教学任务之后，还可以为小学生布置相应的“家庭作业”，推荐一些符合学生认知的绘本读物让学生完成更加全面的学习。如，教师可以把对“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等绘本阅读作为家庭作业，要求学生家长也能积极地参与到对学生阅读学习的督促中，引导其在课外时间完成对课堂所学内容的复习和巩固，提供更加自由开放的绘本阅读空间，使得学生能够对英语课程的学习保持足够的热情。同时，教师还要以更加多元化的形式引导学生，在绘本内容的学习中完成情景剧的创编，以对话的形式加强对文本内容的解读，在改写、扩写和仿写中促进学生语言运用能力的提升。而在下节课程开始之前，教师还要留出足够的时间检查学生作业完成的情况，了解学生对英语绘本知识点的掌握程度，更好地展现绘本教学的优势。这样一来，就能保证小学英语教学的内容和方式更加完整，帮助学生在自主学习活动中体验英语学习的乐趣，促进学生多元智能的发展，有效借助绘本增添小学英语教学的魅力，为其日后的發展打开大门。

结束语

总而言之，在主题意义视野下，充分借助绘本教学的优势可以更好地满足小学阶段学生对英语课程学习的需求。为此，教师也要遵循先进的英语教学理念，借助绘本读物激发学生英语学习的兴趣，通过主题化的教学环节突出英语教学的针对性和实效性。同时，教师还要深入挖掘主题意义教学的特点，把握教学发展的重要方向，不断优化英语课堂教学的内容，推动小学英语在具体的实践活动中展现自身的魅力，以更加积极地状态突破各种条件的限制，并朝着更深入的层次发展。

参考文献

[1]陈雪梅.借绘本“绘出”英语课堂之精彩――学本课堂理念下小学英语绘本教学案例分析[J].才智，2016，15.

[2]陈涵清.关于小学英语绘本教学的实践与思考[J].考试周刊，2015，（90）：93-93.