初中语文古诗词教学融入传统文化的策略

李静

摘要：初中语文教师在开展古诗词教学时，对古诗词进行深入的分析，会使初中生对我国优秀的传统文化有更全面和深刻的理解，同时还会使其主动去传承和弘扬。初中生学习古诗词的质量也会明显提高。以下对在初中语文古诗词教学中融入传统文化的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文;古诗词教学;传统文化;融入策略

前言：

在初中语文古诗词中融入传统文化，不仅可以使初中生对传统文化更加了解，并积极去弘扬，还会使初中生对古诗词的学习深度在潜移默化中得到有力拓展。教师要重视对古诗词背景的讲解，以及应用有效策略加强引导，使初中生可以准确揣摩古诗词内容和涵义，才会达到更理想的教学效果。

一、重视古诗词背景，巧妙渗透传统文化

古诗词诗句往往具有言简意赅的特征，许多厚重的情感和丰富的内涵，通常以简洁的诗句来概括表达。初中生的生活阅历相对有限，领悟能力还尚待提高，教师直接讲授古诗词内容，较难使初中生深刻领悟到其中的内涵。加之古诗词的创作背景比较久远和复杂，诗人多是以写物或写景的方式来寄托其期望和情感，倘若初中生对古诗词的创作背景，和诗人经历不够了解，则难以理解古诗词所表达的情感，或是诗人的心境，同时也难以引起初中生的情感共鸣，对于其中优秀的传统文化，初中生也难以深刻体会。鉴于这些因素，教师必须要重视对古诗词背景的渗透，使初中生对古诗词的内容，和其中所蕴含的传统文化更充分的理解，才会达到更理想的教学效果。在此初中生古诗词充分了解的前提下，其学习的积极性也会进一步提高，对于促进教学效率提升，也会起到极好帮助作用。

比如，《登幽州台歌》这首古诗词，教师可以利用信息技术，将高山林立的景色为背景，将陈子昂的生平簡介以及当时的时代背景的文字资料制作成生动的图文课件。导入课程时，教师可以先朗诵古诗词，然后再提问：“同学们知道这是谁的诗吗？”。吸引初中生注意后，教师播放多媒体课件，并对古诗词的创作背景加以介绍：“在武则天执政时期，契丹国的李尽忠和孙万荣等攻陷营州。武则天派武攸宜率军去征讨，由作者陈子昂随军担任参谋……心中慷慨悲吟，于是写下了这首《登幽州台歌》。”。然后，再对诗人陈子昂的生平加以介绍，就会使初中生对诗人的情感和胸襟、报复，形成深刻的理解，对于其爱国情怀也会深有体会。此后，教师再对诗句进行详细的讲解，就会使初中生更快速的理解，使初中生对其中的优秀传统文化更深刻的领悟。

二、挖掘古诗词涵义，巧妙弘扬传统文化

古诗词是优秀的传统文化，许多古诗词中还蕴含着厚重的哲理，对于正处于青春期的初中生而言，具有极好的教育和引导意义。教师在开展古诗词教学时，以其中的哲理为切入点，来展开教学活动，不仅可以使初中生更快速的理解古诗词诗句的含义，还会使初中生对其中的哲理形成更深刻的体会，并积极吸取哲理，达到深度学习的效果。同时，也会在潜移默化中去弘扬优秀的传统文化，促使初中生不断提高精神品味和智慧，对于初中生的全面发展，有非常重要的影响。教师可以在引导初中生领悟其中哲理时，让其结合自身的经历积极展开探讨，会更有效触动初中生的内心，让其主动去揣摩，对教学效果提高会有更加明显的效果。

如，《游山西村》这首古诗词，虽然诗句简单，从字面上分析只是诗人在山中迷路时，遇到了山村。但古诗词背后的涵义是要告诉后人：“当你认为前路渺茫时，往往在转角处充满希望。激励遭遇失败的人们，不要绝望，要对明天充满希望。”。也是因为诗中的深远的哲理，所以千百年来被人们所传颂。教师在授课时，可以打破以往先讲解古诗词内容，再进行深度教学的思路和顺序，可以先与初中生互动：“同学们，当我们面对失败和挫折时，应该怎样去面对呢？”。并且，让初中生互相去讨论，会有效引起初中生的热议。此后，教师再引入古诗词：“其实古人是非常智慧的，南宋的诗人陆游在这首《游山西村》的古诗词中，就给了我们明确的指引。”。接着，再让初中生去朗读古诗，就会使初中生积极去分析每一句诗句。然后，教师再加以讲解，就会使初中生形成更深刻的领悟。最后，教师再为初中生搭建探讨平台，让其结合自身的经历和古诗词中的哲理，分析自己的思想观点，就会使初中生更充分吸取古诗词中的精华，进而达到理想的教学效果。

三、构建问题情境，引导深入探索

我国优秀的传统文化包罗万象，既包含悠久的名胜古迹、壮阔河山，也包含浓厚的情义和爱国情怀等等。在初中古诗词的题材中，可以充分的展现。但初中阶段的古诗词具有一定的学习难度，仅从字面上理解，较难使初中生充分领悟。教师需要加以引导，才会使初中生对其中优秀的传统文化更全面的了解和领悟。为了达到更理想的教学效果，教师需要有效激发初中生的探究欲，让其更主动去思考和揣摩古诗词的内容，才会更好帮助他们深度领悟古诗词中的优秀传统文化。同时，也会使初中生分析、理解等能力得到更好锻炼，并进一步提升。

如，《渡荆门送别》这首古诗词，教师就可以先让初中生去朗读其内容。之后，再提出问题：“古诗词中的最后一句‘仍怜故乡水，万里送舟行’是李白送别友人的意思吗？”。当初中生回答“是”后，教师再加以更正：“并不是！”。就会使初中生的产生较重的好奇心。接着，教师再对古诗的背景加以介绍，并利用多媒体技术展示祖国的大好河山，同时讲解诗句含义，使初中生进一步感受古诗词中的所描绘的情景。此时，教师再提出问题：“同学们对古诗词有几种理解？他已经上岸，为何要借助江水去代替其去送别友人？”。让初中生以小组方式展开探讨。通过反复朗读和揣摩诗句，和与同学交流，会使初中生对诗人的情感、抱负、对友人的厚重情谊有更深刻的体会，使其对其中的包含的传统文化形成更深刻的体会。

总结：

初中古诗词内容中，包含着丰富的传统文化，但同时也具有一定的学习难度。教师在开展古诗词教学时，要让初中生对古诗词的创作背景、诗人生平等有更全面的了解，并引导初中生深入分析古诗词背后的哲理和涵义，才会使初中生对我国优秀的传统文化更加了解，并积极去弘扬。

参考文献

[1]刘娇叶.初中语文古诗词教学中传统文化教育探讨[J].中国教师，2021（S1）：150.

[2]范荣芳.浅析初中语文教学中渗透传统文化的策略[J].中华活页文选（教师版），2021（08）：65-66.