小学数学教学中培养学生计算能力的策略

孙红丽

摘要：计算作为数学知识学习的基础，贯穿于整个数学学习活动，直接影响着数学教学质量。小学数学教学中培养学生计算能力是重点内容，教师应重视通过对学生计算能力的培养，激发学生计算兴趣、掌握计算技巧、养成良好的计算能力，并不断提高学生的计算能力。那么，如何培养学生计算能力呢？本文提出了相应的培养策略，以期助力于小学数学教学中对学生进行计算能力的培养，提高计算教学效率。

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

前言：

小学数学教学中计算能力的培养作为核心性重要教学目标，达成的效果直接影响着学生计算兴趣、思维能力、习惯养成。教师经过有效教学策略的应用，取得计算能力培养良好效果，使学生具备卓越计算能力，可以灵活应用各种公式，做到举一反三。教师进行数学教学时，可着重以计算教学为核心，运用恰当适宜的教学方法，帮助学生不断提高计算能力，奠定深层次数学基础，使学生具备超强计算能力。

一、创设画面情境，培养计算能力

计算教学本身是具有枯燥性质的简单数字教学，想要培养学生计算能力，教师应先进行计算兴趣的培养，借助创设的画面情境，调动起学生对计算活动的参与热情，并从画面情境中了解到计算就在自己的生活中，它不是枯燥的，也不是乏味的，是灵动有趣的。学生经过兴趣爱好的驱使完成计算练习，激活计算主动性，探索计算带来的乐趣。

如，《10以内数的认识和加减法》计算教学，教师可针对其中的“5以内数的加减法”教学，创设画面情境，利用多媒体视频设备灵动呈现，画面中可出现五朵跳动的向日葵花，每朵花以跳动的模式，带着笑脸出现，接着又向四周散开。画面出现一个大大的“5”，吸引学生的注意力，接着画面出现两朵手拉手走来的向日葵花，又走来了三朵，画面出现2+3=？的列式，学生经过画面生动呈现，计算的兴趣被激发出来，借助画面快速计算出结果。教师可利用画面，继续完成1+4=？5-4=？5-3=？计算教学，以画面中跳跃奔跑的向日葵为例，进行相关计算指导，使学生体验到计算的有趣性，并轻松的完成计算，喜欢上计算，取得良好的计算效果。同时，教师还可创设图片展示为主的画面，让学生借助教师手中的图片，认识数字1到5的同时，可以借助图片中的一个苹果加四个草莓的例子，学习到1+4=5的计算，并可以独立完成1+3=4的计算，计算的兴趣被激发出来。学生经过教师的计算兴趣激发，发现计算就在身边，养成随时练习、随时计算的习惯，将计算变成快樂的学习之旅。

二、算理知识讲解，培养计算能力

小学阶段的学生，对计算知识的掌握处于懵懂时期，教师应依据小学数学计算能力培养需求，强化算理知识的讲解，达成培养学生计算能力目标。算理作为学生计算过程中应当明白的道理，对学生计算引导至关重要，可培养学生形象思维能力、直观思维能力，完成对其计算思维能力的培养目标。教师经过计算思维能力的培养，完成算理的知识的教学目标，培养学生计算能力。

如，《四则混合运算运算》教学，教师就应让学生明白算理“先乘除、后加减，先小括号，再大括号”，在进入到四则混合运算中，并引导学生利用形象与直观思维，不断地进行计算的练习，计算能力得到培养并不断的提高。教师进行算理知识教学时，可以步骤演示法进行，可在黑板上按一定的步骤进行演示，并在书写的同时提出相关问题，与学生进行有效互动，让学生积极参与到课堂教学内容中，使学生思路清晰地完成对数理的知识理解，继而完成四则混合运算的计算。教师进行四则运算计算题知识理解后，应及时引导学生进入到计算模式，可以举手抢答争取到黑板计算的授课方式，调动起学生计算热情，让学生主动参与到计算中。这样使教师可以借助学生计算的结果，发现问题，并纠正问题，培养学生准确进行四则混合运算的能力，并不断提高学生准确计算的能力，使学生计算练习热情高涨，喜欢上有条理的计算，形象性、直观性的思维能力得到培养并不断提高，形成数学思维能力，提高算理应用能力，以培养学生计算能力。

三、计算习惯养成，培养计算能力

计算能力培养的终极目标是使学生养成良好的计算习惯，使其具备终身使用的计算能力。小学数学教学中，教师进行培养学生计算能力的同时，还应重视通过良好习惯的养成，达成培养学生计算能力，形成以良好的能力培养循环系统。教师可通过培养学生仔细读题、认真书写、精心验算的习惯，培养学生计算能力并不断式计算能力提高。

如，有的学生会经常出现看错数字或看错符号导致的计算错误，就这样的情况，教师就可通过仔细读题的习惯培养，让学生养成计算之前先细致对计算题的数字、符号了解，而后在运用算理进行计算。逐步养成细致、认真读题习惯，提高计算能力。同时，就有的学生由于书写计算的数字不规范，而导致计算错误情况，教师可指导学生从认真书写，一笔一划练习数字以及竖式的书写，帮助学生完成规范正确计算书写习惯，助力学生计算能力的不断提高。数学计算过程中验算能力，是培养数学计算能力的重点，学生通过验算、精准计算的结果，培养其准确计算的能力。检验计算结果是否正确，教师可引导学生对于每一道计算题都应做到自我检查、自我验算，并指导学生如何进行验算，使学生养成以反推的形式完成验算。在验算过程中发现计算结果不正确，学生应及时的进行修正并重新计算，经过这样反复的计算练习、验算练习，精准结算的结果，长此久往，养成良好的验算习惯，并使计算能力得到有效的培养。教师经过良好计算习惯的培养，使学生通过习惯提高计算能力，提高计算教学培养学生计算能力为主的教学效率，提高学生计算能力，促使学生养成终身受益的优异计算能力。

总结：

总之，小学数学教学中培养学生计算能力，教师应重视对学生计算兴趣、计算技巧、计算习惯的培养，借此不断提高学生计算能力。教师想要达成培养计算能力的良好效果，应重视有效教学策略的应用，使学生由喜欢计算、具备计算算理知识，拥有计算良好习惯，并能不断提高计算综合能力，奠定深层次数学计算的基础，具备终身受益的计算能力，进而提高教师培养学生计算能力效率。

参考文献

[1]颜建富.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].新课程，2021（40）：164.

[2]尹云晓，臧聚鹏.小学数学教学中计算能力的培养方法[J].读写算，2021（27）：115-116.