小学语文古诗词教学的策略研究

张永芳

摘要：古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗可以提高学生的文学修养，增强学生的民族自豪感感受传统文化的魅力，但是受到教学方式方法的影响，古诗教学的效率不高，教学的质量不佳，很多教师在授课过程中让学生采取死记硬背的学习方式，不利于学生理解古诗的文化内涵。教师在教学过程中一定要改善教学方法，寻找更多有效的教学策略，让学生不但能学会故事，还能够自行品鉴，并且能够让学生与作者產生情感共鸣，提升学生的理解能力和文化素养。本文研究了小学语文古诗词教学的策略。

关键词：小学语文 古诗词教学 策略

[正文]古诗是祖先给我们留下的巨大财富，由于受到西方文化的冲击，我国的传统文化形势严峻，所以在教育过程中要特别注意传统文化——古诗的传承和发展。小学是人生中的重要阶段，小学阶段的古诗教学能够让学生品味到传统文化的魅力，感受到先人的情怀，有助于帮助学生增强民族自豪感，所以在语文教学过程中，教师一定要认识到古诗教学的重要作用和意义，培养学生学习古诗词的热情，让学生更加热爱我国的传统文化，提升学生品鉴古诗的能力。

1 利用多媒体创设情境，为学生提供良好的古诗学习氛围

随着社会的发展，当前学生在学习过程中已经很难感受到古诗中充满诗意的情境教师可以在教学过程中使用多媒体为学生创设古诗学习的情境，还可以通过视频、图片等方式，让学生通过视觉感受加深对古诗词的理解，情境的创设能够有身临其境感受，便于学生理解古诗词的中心内容，通过情境学生能够尽情想象，和作者建立更好的情感沟通，帮助学生加深对古诗词内容的印象，也便于学生背诵。教师创设情境时应该紧扣古诗的中心思想，抓住古诗的重点，创设科学合理的情境，让学生能够在教学过程中对古诗的中心内容有更好的感悟。

如在进行五年级下册第二单元第五课《牧童》教学时，教师可以先用多媒体给学生展示几幅图片：大片青色的草地上几头牛儿正在吃草、牧童坐在牛背上吹笛子、牧童牵着牛在铺满月光的道路上行走、牧童躺在草地上观赏天空中的圆月，通过这几幅画面的展示方法让学生看到了一副生动的画面，有一种进入了农家田园生活的感觉，通过这些图片能让学生的心中产生一种非常宁静的感受，感受到牧童放牛生活的不易，早出晚归、披星戴月，明白作者所要表达的对劳动人民的赞美之情，在情境中再进行古诗的学习，学生的积极性一下子就被调动起来，同时也会赞叹古代诗词的精妙之处，通过短短四句将一幅幅优美的农家画卷展示在眼前，在教学中一些重点难点内容通过情境创设也得到了很好地解决。

2 通过多种形式的朗读让学生体会诗歌的情感

朗读是古诗词教学中必不可少的环节，通过朗读学生能够更好的掌握古诗的韵律，品味古诗词表达的情感。教师要避免学生进行单一、枯燥的朗读形式，而是要引导学生进行多样化的朗读，通过播放音乐让学生朗读、让学生进行跟读、教师进行示范等多样化的方式，让学生能够在朗读的过程中加深对古诗词的认识，拉近与古诗词的距离。教师在示范过程中要注意字的读音、停顿、情感等，因为学生在朗读过程中多会模仿教师，只有教师朗读的足够标准，才能给学生一个更加准确的引导，让学生能够通过朗读更好地明确古诗词所表达的情感和含义。

如在进行五年级上册第二单元第五课《泊船瓜洲》教学时，教师要让学生在朗读中注意古诗中的多音字，在学生朗读之前，教师可以先做好示范，有感情的朗读，让学生能够通过教师的朗读体会到作浓浓的思乡之情。小学阶段的学生是非常愿意表现自己的，教师可以请学生朗读，让学生在朗读的过程中体会作者的心理变化和所要表达的情感，注意断句和情感的带入，感受作者那种故乡就在眼前却不能回去的惆怅，体会作者浓浓的思想之情。在阅读过程中学生能够提升学习的自信心，学生们会通过动作、情感等充分表现古诗词的中的情感，通过朗读还能让学生掌握更多的阅读技巧，学习起来的兴致更加高昂。

3 合作探究古诗词，善用多样化的教学方法

在古诗词学习时鼓励学生们合作探究，每个学生都有机会说出自己对学生的想法，同时也能聆听他人的见解，有助于拓展学生的思维。合作探究方法的运用，能够让学生的思维更加活跃，在合作探究中还有利于培养学生多种品质，站在不同的层面上将古诗词分析得更加透彻，发扬合作精神、分享精神，提升学生古诗词的素养。除了合作探究法之外，教师还要善于利用多样化的教学方法，让古诗词教学过程变得更加生动有趣。

如在进行六年级下册古诗词《石灰吟》教学时，教师带领学生朗读几遍过后，可以将学生分为几个小组让他们开始进行合作探究，教师可以在学生开始探究之前给学生提出要求，让学生们能够基本理解古诗词中诗句的意思，并且说说这首诗表达出了怎样的思想感情，学生带着问题进行讨论效果将会更加理想。教师可以让学生学生轮流发表自己的看法，这样每个学生都有发言权，能够表达出自己的内心所想，通过别人的想法学生也能从多方面的角度看待问题，通过小组成员轮流补充，最终将完整的答案呈现到教师面前，在学生探讨的过程中，教师要也可以参与其中并给出相应的指导，帮助学生突破其中的重点和难点，让学生的探讨过程更加的顺利。

4 延伸课外知识，拓宽学生知识面

古诗有很多类型，如思乡诗、边塞诗、送别诗等，教师可以在学习一类诗歌的同时为学生拓展课外的诗歌内容，丰富学生的知识层面。如在进行六年级下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学时，这首诗歌属于送别诗，教师可以带领学生回顾之前学过的送别诗有哪些，让学生重温之前的古诗知识，同时教师也可以带领学生学习一些课外的送别诗，帮助学生了解到更多古诗词相关的知识，学会对同类的诗词进行归纳，让学生能够领悟到同类诗词的特点和思想，提高学生学习古诗的能力。

[结束语]综上所述，当前我国小学古诗词教学的方式和方法都在不断地改进，古诗词教学质量也得到了提升，在古诗词教学中教师一定要注重情境的创设，并且让学生能够表现自己，在古诗词的朗读中明确古诗词的中心思想，加强学生自主学习古诗和合作学习古诗的能力，在教学过程中摸索出更多有效的古诗教学策略。

参考文献

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[2]杨玉洁. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略的研究[J]. 散文百家·国学教育， 2020.

[3]张海晓. 小学语文古诗词教学策略研究[J]. 中国农村教育， 2020（3）：2.