通过情境教学构建小学数学高效课堂

宁秀秀

摘要：小学数学教学以创新为发展方向，全面步入立体化教学空间内，让学生从被动的接受知识转化为自主学习，提高学生综合学习能力中，总结相应的学习方法，形成学习情感，调动学生发挥学习潜能，运用数学知识解决实际问题。教学改革的不断向前推进，小学数学教学打造高效课堂，通过情境教学，让学生将学习情感以及学习情境相联系，逐渐喜爱数学，探究数学，形成数学学习的知识体系的构建，思维的有效延伸中，促进学生的全面发展。情境教学作为一种全新的教学方式，需要结合现代化教学环境以及相应的教学方法，促使学生自主实践和主动进行学习联想，不同的情境环境中形成多条解题思路，学生高效率解决问题，实现教学质量的有效提升。

关键词：情境教学 小学数学高效课堂 构建策略

引言

传统教学模式中学生的思维发展以及情感构建受到了限制，全面进行教学改革，突出学生的主体性，将情境教学作为教师高效课堂形成的有效路径，将学生带入到具有一定数学学习色彩以及具体场景的学习空间内，激发学生形成高涨的学习态度，加速学生的理解以及学习方法的构建，解决学生学习疑惑中，发现知识点之间的联系，激发学生的学习兴趣，进一步对知识进行延伸和推理，有利于学生形成数学逻辑思维以及数学思想方法，创新教学实践中丰富教学内容，让学生抓住问题的关键点，形成入情入境的学习方式。小学数学教学达到预期教学目标，形成对理想化教学的有效追求，打造高效数学课堂的同时，教师与学生共同合作，创设教学情境，让学生在情感与能力的共进中，提升数学核心素养。

一、小学数学教学

小学数学教学并不是一味的追求教学成绩，忽略学生的学习情绪，教学实践中小学数学教学符合新课程标准，考虑学生的实际需求以及学习特点，获得快乐身心的同时，让学生主动的挖掘潜在的知识内容，形成正确的学习方向，运用数学知识解决问题，探索数学教学的内在本质。情境教学在融入小学数学课堂的过程中，教师分析学生的学情，有针对性的采用情境教学方式，让学生在积极完成学习任务中，提升学习效率。教师关注学生的学习过程，鼓励评价的同时，激励学生主动进行学习理解，学生与教师的情感相互递进的同时，对数学学习产生重新认识，创造性學习中提升教学水平。

（一）情境教学重要性

小学数学教学逻辑性和推理性较强，学生并不具备较高的学习基础，在学习的过程中容易遇到学习的困境，情境教学方法正是站在学生的角度进行教学思考，激发学生主动学习的同时，将枯燥的数学课堂变为学生喜爱的高效课堂，学习情绪的有效激发下，学生产生内在的求知欲望，培养学生主动探究能力和解决问题的能力，在构建数学整体知识结构中，情境教学将成为多元发展的重要手段。教师在教学过程中，应当意识到情境教学的重要性，教学准备的不同环节融入情境教学方式，结合现代化教学环境，有针对性的进行教学实践，打造数学高效趣味课堂。情境教学法让学生发现数学与生活之间的联系，情绪的有效激发中集中学生的注意力，让学生在熟悉的环境中进行综合性实践，培养学生的综合素质。

（二）完善教学环境，打造高效课堂

教师作为数学教学的灵魂，在整体规划教学明确教学目标中，结合现有的教学环境与学生的学习兴趣相联系，多样化教学设计中，逐渐追求高质量、高效率的教学目标，营造宽松和谐的教学氛围，让学生散发积极学习情感，适当的时机采用情境教学方式，激发学生主动进行学习创造和学习联想，培养学生的创新意识。情境教学融合学生的学习基础和学习层次，形成合作学习的新方法，教师与学生共同学习，共同合作，将学生的学习体验与实践教学相联系，学生主动探索数学学习规律，步入新知识领域，在激发学生内在学习欲望中形成主动学习的实践行为。

二、通过情境教学构建小学数学高效课堂的策略

传统教学模式逐渐退出历史舞台，创设情境的同时让学生感受到学习的趣味性以及综合性，每一名学生都能发挥自身的个性特点，让学生在知识积累以及能力综合提升中，投入到立体化的学习环境。情境的多元构建中激发学生的好奇心，学生形成正确的学习方向以及学习表达，打造高效数学课堂的同时，促进数学教学的向前发展。

（一）强化课堂互动，创设问题情境

教师在小学数学课堂中做着充分的准备，在课堂教学环节积极的与学生进行互动，了解学生的学习状态，并能通过互动达到教学目标的有效传递，教师在教学实践中改变传统教学方式，从学生的学习特点出发，分析学生的实际需要，解决课堂教学问题中创设问题情境，让学生在积极的进行体会中，理解情境内容，质疑探索中产生自主学习意识，提高教学效率。例如在学习庆元旦时分秒的认识，教师的教学的开端，积极的与学生进行互动，让学生表达时间和认识时间，这时教师提问在不同重大的节日，你是如何确定时间的？又是怎样进行时间换算的呢？接着教师结合元旦的热闹场景，构建问题情境，增强学生的课堂互动意识，激发学生的主动探索热情，情境中学生的理解更加的快速，情感表达更加的真实，结合教师的有效评价和引导，学生产生主动解决问题的能力，相互合作和共同探究中，打造高效课堂。

（二）与生活相联系，创设生活情境

生活是一个多彩的大课堂，小学数学教学与生活之间存在着必然的联系，学生在分析问题和解决问题的过程中，积极的进行生活的探索和生活的表达，不断在以生活为主题构建生活情境的过程中，引导学生进行深度学习探索，生活感悟与数学学习相联系，让学生将抽象的问题通过情境进行直观理解，集中注意力进行学习联想，思维的有效延伸中，教师的积极评价和联想，构建高校课堂。例如在学习走进新农村位置与变换时，教师在教学过程中引入生活话题，我们日常出行看到路标的不同位置方向词，确定不同方向的同时，需要学生能确定位置和描述位置。接着教师运用多媒体技术构建生活情境，小丽在参观公园时迷路了，需要学生自主探索解决问题，学生在情境的感知中，自主进行探索和实践，结合教材内容进行方向概念的抽象化，明确不同的位置中，学会帮助他人主动解决问题，教师突出学生的优势进行评价，打造高效课堂，提升学生的综合能力。

结束语

通过情境教学构建数学高效课堂，需要教师改变传统教学观念，创设与学生兴趣相投以及情感相一致的实践情境，让学生在积极的探索以及思维的启发下，形成正确的学习目标，运用现代化信息技术打造高效课堂，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王岁阳.生活情境在小学数学教学中的有效创设[J].当代家庭教育，2020（31）：154-155.

[2]浦嘉雯.浅谈小学数学课堂教学中有效情景的创设策略[J].考试周刊，2020（89）：61-62.