工匠精神视域下职业教育“三教改革”路径探析

摘要：在职业教育教学过程中，职业教师要将工匠精神与三教改革相结合，要培养学生和教师的工匠精神，要彻底落实以德树人的教育精神，这样才能积极推进多元化的教学改革，才能让学生得到更加全面地学习。

关键词：工匠精神;职业教育;三教改革

引言

弘扬工匠精神要成为当下职业教育中的重要任务。职业教育要认识到三教改革的重要价值，要在教学中突出职业教育的特色，才能够培养综合技术人才。本文根据工匠精神领域下职业教育“三教改革”路径展开探析，希望可以给广大学者些许建议。

一、在教师层面，培育工匠型专业教师队伍

在职业教育的管理当中，最好的教育方式就是教师的以身示范，这样才能感染学生，让学生向老师学习，为学生树立良好地教师形象。新时代下，工匠精神不是说教，是需要一支工匠型专业教师队伍，教师在教学中要通过自己的教育行为去培养学生，这样才能在职业教育中积极宣传工匠精神。对于教师而言，工匠精神是教学往往最为缺乏的，工匠精神是每位老师要具备的精神，只有具备工匠精神才能拥有财富。随着社会和企业对工匠精神的重视，越来越多的工匠进入到校园中，让学生从这些工匠师傅中感受到了什么叫作慢工出细活，对学生以后的发展也产生了重要的影响。所以，职业院校必须不断完善当前的教育途径，要因不断扩展教师队伍，要让更加具有工匠精神的师傅融入教师的队伍当中，这样才能改变当前的教学现状。

此外，职业教育要采用“一进一公开一结”的教育方法，要结合“一进”的教育理念，让工匠师傅成为老师，从而积极参与到教学当中，让工匠老师和专业的老师一起进行交流和学习，参加各种教研活动，用工匠的精神来促进教师和学生的双向发展。“一公开”是指将工匠请到职业学校开设公开课，让更多的老师去听工匠师傅讲课，这样职业教师就能够通过公开课学到更多专业的知识和工匠理念，这样才能深入教育，“一结”是指让工匠师傅与专业教师联合起来，让专业教师向工匠老师拜师，要利用更多课外实践去跟随工匠师傅深入到企业与社会当中，通过亲自体验工匠师傅的工作过程，这样才能了解到工匠师傅对待工作的态度，了解工匠师傅是如何精益求精，这样才能够发挥出工匠的作用。因此，培养专业地教师，让教师体验工匠的工作精神，才能够促进职业教育的改革和创新。

二、在教材层面，构建显性课程体系

职业学校在进行教学改革的过程中，要从教材的层面入手，构建显性课程体系，要以学生为主体，在课堂中发挥学生的主观能动性，让学生能够主动参与到学习当中，这样才能不断的传播文化和知识，才能为社会和企业培养出优秀的人才。职业学校要有计划有目的的实施显性课程，要根据学生的能力和特点对教学改革的过程进行有效的监督和管理，这样才能达到良好的教学效果。工匠精神不仅体现在日常的工作当中，还要充分体现在学生专业能力的提升当中。因此，职业学校要认识到新时代工匠精神对显性课程的影响，要对显性课程体系进行针对性地创新，要从精益求精，敢于创新和实践等方面将工匠精神体现在培养学生当中，这样才能将知识与精神联系在一起，让显性课程与隐形课程有效联系起来，积极发开“工作手册式教材”、“活页式教材”，融工匠精神于教材内容，这样才能让学生在获取知识的同时，掌握实践技能。

此外，显性课程体系地实施，让新时代工匠精神能够成为一种职业习惯，达成职业教育培养学生新时代工匠精神的目的。教材是课程体系的重要载体，是职业学校课程改革的重要的内容之一。教材作为显性课程的重要表达方式，要具备专业知识，还要具有社会观念和行为规范等功能，让职业教育将新时代工匠精神体现在每个环节当中，这样才能培养学生的工匠精神，帮助学生养成好的工作习惯，从而达到教书育人的教学效果。

三、在教法层面，推进课堂的教法改革

职业院校要以实景教学来渗透工匠精神，让学生在学习与工作中都保持工匠意识，这样才能促进学生的全面学习和个性化学习。在职业院校教法层面，学校要推进课堂的教法改革，要培养工匠型技术人才，要彻底实现课堂与企业的有效衔接，这样才能弥补传统教学的不足之处。但是在当前的职业院校的教学当中，大部分教师还受到传统教学的影响，采用模拟教学手段，这样不利于学生更加深入了解全部过程。在新时代工匠精神领域下，职业院校要为学生创造丰富的课堂环境，要以实际工作环境为主要的教育场所，让学生能够深入到工作当中。实战课堂是为了彻底改变以前的教育方式，能够让学生将知识运用到实战当中，帮助学生具备专业的技能。

例如，在职业院校汽车的实践教学中，教师在指导学生进行发动机拆装学习的知识时，学生在拆的发动机都是有问题的发动机，这样学生就会产生想法，发动机无法运转，不管自己如何操作，结果都是相同的，无法满足学生对于实践的满足。因此，在实践课堂的开展当中，教师要将可以运作的发动机进行实践教学，让学生在发动机拆装之前，能够自動运作，这样学生就能够用故障检测仪读取发动机运转的数据进行备案，这样才能按照要求进行拆装。教师要指导学生在拆装的过程中要严格按照要求进行操作，要积极地思考问题，这样学生才能有成就感，才能更加享受实战课堂的学习过程，才能促进学生的学习和发展，为以后步入社会而做好准备。

结语

身为一名职业院校地教师，要树立终身的学习理念，要向工匠师傅学习工匠精神和技术，这样才能够为学生提供精准化的教学服务。此外，职业院校教师要深入到三教改革当中，要根据当前的情况进行针对性教学的创新，让工匠精神渗透到教学当中，为社会和国家培养优秀的人才。

参考文献：

[1]王成荣，龙洋.深化“三教”改革提高职业院校人才培养质量[J].中国职业技术教育，2019（17）：26-29.

[2]高树记，高奎峰，胡光辉.推进高职公共课程改革，主动适应人才培养目标[J].山东医学高等专科学校学报，2012（06）：458-460.

[3]宋良玉.工匠精神视域下职业教育“三教”改革路径初探[J].汽车维护与修理，2019（11）：40-43.

本文系辽宁省职业教育学会科研规划项目2020-2021年度课题项目，项目名称：工匠精神视域下职业教育“三教”改革路径探析，项目编号：LZY20311。

作者简介：吕银，（1977——），女，辽宁锦州人，汉，本科，副教授，研究方向：物流管理、市场营销。