辅导员应对学生学习适应性问题的实践研究

张奇　李合佳　赵莹　曾含影

摘要：随着教育事业的不断发展和进步，学生从高中步入大学，传统教育偏宏观性被逐渐打破，其高等教育环境也对大学生提出了新的要求。而辅导员在针对学生学习适应性问题展开教学过程中还存在教学目标不明确、教育引导不到位、专业认知未深入等。本文针对辅导员对学生学习适应性存在问题的实践以常德高校为例进行研究和分析，并为辅导员开展学生学习适应性教学开展提出意见和建议，不断促进学生学习效率和质量的提升。

关键词：辅导员;学生;学习适应性;实践

引言

学习适应性是指学生根据外界环境条件的变化而改变自身生活方式的能力。而学生适应性是由基础教育转变为高等教育的“纵向”过渡。大多数学生从高中步入大学过程中，其原本的教学环境和惯性被打破，导致大部分学生无法适应大学的教育模式和环境。为此，高校辅导员根据学生适应性存在的问题进行分析，并对学生展开针对性教学和帮助，为新生发展提供必要的动力与可能性，增强学生在学习过程当中的综合能力和综合素养，为学生今后发展打下坚定基础。

一、辅导员应对学生学习适应性存在的问题

（一）教学目标不明确

辅导员作为学生生活和学习当中的直接管理者，对学生适应性存在问题进行改善有着一定促进作用。但从目前情况来看，辅导员在对大学生展开教育教学活动过程中，因高校辅导员教学观念并未积极更新，仍对学生展开传统教育教学，也未根据学生实际学习情况和思想状况明确教学目标。而学生在统一教学目标当中，自主学习意识和自主学习能力没有得到有效培养，不能较快融入到集体教学环境当中，导致学生在课堂中的学习目的不明确，其动力不足，阻碍了学生学习效率的进步。

（二）教育引导不到位

针对大学新生入校后存在的适应性问题，我国大多数学校都对新生入学后展开入学教育，使学生能够快速适应新的教学环境，以此不断促进学生学习效率和质量的提升。以常德高校为例，因新生入学教育相对传统、陈旧，其教育模式枯燥乏味，无法在课堂中激发大学新生学习兴趣和热情。其高校辅导员开展的入学教育效果甚微，未起到真正路线引导教育的作用。为此，高校辅导员要想有效对学生展开数学教育，就必须根据学生实际学习情况，创新针对性入学教育模式，以此真正发挥出入学引导教育的作用。

（三）专业认知未深入

大学新生在入校后，大多数学校都会对学生展开专业讲座，其主要内容是介绍校园里的环境和教学体系等，由于新生入住到陌生的环境，所属学院只举办简单的概括性介绍讲座，导致新生对大学当中所属专业未进行深入了解和认识，导致先生对大学专业课程失去了学习兴趣与热情。久而久之，学生的专业基础不牢靠，学生的专业能力和专业素养也不符合新时代背景下对人才的需求。

二、辅导员应对学生学习适应性的实施路径

（一）明确教育教学目标

在新时代背景下，辅导员针对新生入校后存在的学习适应性问题进行分析和思考，根据学生的学习情况和心理状况，制定科学合理教学目标，不仅能促进学生学习效率和质量的提升，还能不断提高学生对生涯规划、确立目标和实现目标的能力。以常德高校为例，辅导员应意识到分析和观察新生适应性存在的关键问题进行分析，帮助学生将自身学习目标和学习规划进行科学合理的设定。因大学生学习目标和学习规划不再像高中阶段单一、明了，学生在大学当中的学习目标和学习规划，要根据自身个性化发展需求进行制定，促使学生能根据自身努力考取到理想大学。此外，高校辅导员可将思想政治教育与专业有机結合，针对新生学习适应性存在的问题进行分析和帮助，引导新生对对自身进行精准定位，鼓励学生不断完成已制定的学习目标，加深学生对所学专业发展趋势和学习经验的掌握，使学生不仅掌握专业基础知识，还能提升明确学习目标、实现学习目标的综合能力，以此不断促进大学生全面发展。

（二）加强学生教育引导

目前，学生在高中阶段已形成一定学习规律，而新生从高中步入大学后，容易造成心态失控，随之出现过分放松的状态。而学生在这一阶段，学生的可塑性较强。以常德高校为例，辅导员应及时根据新生的塑造时期，了解学生思想状况和学习状况，在学生入校后，重点对学生展开适应性教育，使学生快速适应大学教学节奏，为常德学生在学习过程中营造良好的学习氛围。引导学生在第一学期进行适应性教育的参与，不断帮助学生改正自身存在的错误认知和不良行为，使新生意识到在大学阶段对自身专业能力和专业素养提升的重要性。辅导员也可在常德新生入校后，及时对相关专业学生展开交流会，收集新生在大学学习和生活当中存在的疑问和想法。根据自身实践经验，及时为学生进行答疑解惑，缓解师生之间紧张关系，为不同学习适应性存在问题的学生展开针对性教育教学，使新生对大学专业有着最基础的认识，以便辅导员自身对学生后续教育工作的展开。

（三）注重学生多维发展

辅导员在对学生适应性存在的问题进行解决和处理过程中，其主要目的不仅是使学生能更快地融入到大学学习环境当中，还能在对学生展开教育教学活动过程中，促进学生的多维发展。以常德高校为例，常德教师在引导学生认真完成自身专业学习的基础上，培养学生养成对多为方面的认知和能力。因大学是学生步入社会的重要一步，辅导员在对学生进行专业课程教学活动过程中，应引导学生积极参加各种场合进行实践锻炼。例如，参加志愿服务活动、社团活动、创新创业基地实践、文体活动等。具体引导方法，辅导员可采用榜样示范，为学生营造良好的学习环境，使学生能在课上课下都能展开实践训练，以此有效实现学生的多维度发展，成为符合时代发展需求的复合型人才。

结语

综上所述，新生在入校后，都会存在短期的适应和调整阶段。而辅导员在此阶段中，应根据学生的可塑性强的特点，对学生展开入学教育，使学生在高中轻松的学习习惯逐渐转变。辅导员还应在入学教育当中，以学生为主，根据学生思想状况和学习状况，对学生展开针对性适应教育，并及时做好学生思想政治、心理健康等方面的教育和引导，使学生在良好教学氛围中顺利度过适应期，并朝着全面发展的方向前进。

参考文献：

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[2]周畅，刘娜.辅导员在高校新生适应性教育中的作用[J].科教导刊（上旬刊），2018（34）：80-82.

[3]宋雅倩.辅导员视阈下大学新生适应性问题成因分析及对策[J].教育教学论坛，2021（24）：45-48.

作者简介：张奇（1991.5），女，汉族，湖南湘阴人，学历：硕士，职称：助教，从事教育学、教育心理学、高校学生管理相关研究。

李合佳（2001.3），女，汉族，湖南邵阳县人，学历：在校本科生。

赵莹（2001.7），女，侗族，湖南靖州县人，学历：在校本科生。

曾含影（2001.8），女，汉族，湖南娄底人，学历：在校本科生。