浅谈农村幼儿生活能力的培养

耿裕辉

【摘 要】 教书、育人，最重要的是用活的教育，而不是死的教育。陶行知先生提出“教、学、做合一”，在“做”上学，在“做”上教，教与学以“做”为中心，努力实践对幼儿生活能力的培养。培养幼儿生活能力，可以增强幼儿责任感和自信心，直接影响到幼儿今后的成长。幼儿阶段是生活能力培养的关键，因此农村幼儿园需要抓住机遇，培养幼儿的生活能力。

【关键词】 生活能力  活教育  教学做合一

陶行知先生提出新教育要培养出的“生活力”青年要具备的标准：农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。目前，一些农村幼兒园和家长缺乏正确的活教育理念。在幼儿的生活中，不仅要让幼儿了解生活小知识，还要让幼儿掌握生活技能，正确处理生活问题，树立科学的生活理念，以正确的态度来对待生活，促进幼儿生活能力的提升。因此，结合农村幼儿的实际情况，进行了分析以及解决问题的策略。

一、现状分析

（一）农村优势

1. 家庭、社会环境影响

为了更好地了解幼儿的生活能力的基本情况，通过询问、调查问卷、家访等方式向家长、幼儿以及老师们了解。内容涉及到幼儿的一些常规生活习惯方面的内容。比如：吃饭、整理物品、日常交流等。由于农村家长都忙于工作，于是孩子们的生活自理能力比较强。小班的幼儿大多都能自己动手吃饭，不需要家长、老师喂。中班的幼儿能自己穿脱衣服，还会叠衣服、叠被子，他们还会自己擦屁股。而大班的幼儿相对于城市幼儿来说他们的语言表达能力不强，遇到问题不知如何解决，遇见大人不敢说话，不够胆大的现象较为严重。

2. 自然资源

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这对农村幼儿的教育来说更为重要。因为，农村有得天独厚的自然条件，农村教师可以摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、果园、饲养场等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行有丰富内容的教育，崇尚自然，通过自己的感官去化验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。

（二）农村劣势

1. 教育观念落后

在农村，家长们的整体文化水平不高，但是他们都走出了农村去打工，所以留下来的孩子都是跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶懂的知识不多，不能给幼儿提供良好的教育。从而导致部分幼儿解决困难的能力较弱，缺乏与人交往的能力。

2. 教育资源短缺

投入少、经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。学校的教学设施简陋、教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。

二、农村幼儿生活能力培养的策略

（一）培养幼儿的生活自理能力

幼儿属于发展的主体，而自理能力是他们发展过程中必须具有的能力，家长和教师应该为他们提供帮助，引导幼儿的发展。针对幼儿生活自理问题方面不能实施包办，这样就会使孩子们产生错误的认识，觉得自己不愿意做的事情大人都会帮着干。结合平时的观察和思考，我认为增强幼儿的生活自理意识要做到这些方面。

1. 创设特定的情境，引导幼儿实现自理。在日常生活当中，可以让幼儿去实践没有危险的事情，放手让幼儿去体验。面对幼儿的失败，不能利用简单粗暴的方式打击幼儿的好奇心、自尊心和积极性。

2. 正面教育幼儿，使其生活自理意识不断得到增强。通过体验和讨论等形式，让幼儿可以明确自己是有能力去做一些事情的。他们做了力所能及的事情之后，自己也会感到高兴。在语言活动中，鼓励支持幼儿通过角色游戏进行表演，从而可以更好地教育幼儿。

（二）培养幼儿的生活技能

1. 以游戏为契机，引导幼儿掌握生活技能

游戏是儿童的天性。在幼儿园教育中，很多活动都是以游戏为基础，将教育内容融入到游戏活动中，这是幼儿教育的有效方法。在指导幼儿掌握生活技能时，也可以以游戏为契机，引导幼儿掌握生活技能。同时，也要优化教学方式，运用多样化的教学模式，采用具有趣味性的教学模式，引导幼儿自主合作探究，激发学生主动学习的意识，提升幼儿教育的实效性。

2. 营造生活情境，促进学生学习生活技能

在教学中，教师发现一些学生的学习持久性不强，没有恒心，过了一段时间，孩子的动力不足，就不愿意参与到学习活动中。这个问题比较棘手，需要教师精心思考，探究方法，解决学生不愿学、不肯学、学不会、难以维持的问题。在教学环境方面，教师尽量使幼儿园的环境与家庭生活环境有机融合。孩子在具有生活气息的环境中学习，思维更加轻松，学习态度更加良好。

（三）家园共育

1. 举办家园活动，让幼儿可以在家长和教师的面前整理玩具、整理衣服等，并且举行比赛，可以让家长更加了解自己的幼儿，也可以实现家长和幼儿的互相学习，培养幼儿的生活自理能力。

2. 针对家庭教育，在农村幼儿自理能力培养过程中，通过建立微信群平台讨论、交流，让每个家长都要积极反思自己的教育方式和方法，反思是不是存在着不良的教育诱导，同时还要科学地认识幼儿的社会化过程，不能过于溺爱幼儿，出现包办情况。在给予幼儿关爱的同时，还要时刻关注幼儿的成长，学会利用发展的眼光看待幼儿的变化，转变教育理念，如尝试着让幼儿去做一些生活当中的日常琐事和家务活，家长可以在孩子一旁适当给予指导和帮助。

三、结束语

通过以上综合的论述，对于农村幼儿生活能力的培养，需要通过幼儿园和家庭教育双重作用，获得显著的教育效果，培养幼儿独立的人格和自我意识，可以加强幼儿的自我管理和自我教育。