试论少儿舞蹈课堂教学模式的转型

◇王潇 牛雪

[摘   要]课程同质化制约了少儿舞蹈教育的发展，为此，需要改变传统舞蹈课堂教学模式。教学模式的转型有多种思路，如教学方式由单一模仿转向丰富多彩，教学内容由传授技术转向培养素质，教学手段由传统教学转向现代化教学，教学互动由课内向课外延伸。

[关键词]少儿舞蹈;教学模式;转型

为促进社会不断发展，培养能够满足社会发展需求的人才，教育改革势在必行。少儿舞蹈作为儿童体育和美育的重要组成部分，其教學改革亦迫在眉睫。当前，课程同质化已经制约了少儿舞蹈教育的发展，为促进传统少儿舞蹈课堂教学模式的转型，相关领域的教育工作者可从以下四个方面进行尝试。

一、教学方式由单一模仿向丰富多彩转型

传统舞蹈教学方式较单一，学生常常感到枯燥。此外，过于注重技术、技巧的训练，也容易削弱学生对舞蹈的热爱，降低训练效果。所以，创新舞蹈教学模式势在必行。教师应结合学生的心理、生理特点，注重科学性与创新性相结合，不断开发新的教学内容，由单一模仿向丰富多彩的教学模式转变，并不断提高教学的趣味性，使舞蹈教学更加科学有效。

为提升教学的趣味性，教师应针对不同年龄的儿童制定相应的教学目标和教学内容。如5～9岁的儿童活泼好动，爱模仿、爱唱歌、爱运动。针对这些特点，教师可以将舞蹈和故事结合，通过创设情境增强趣味性;或充分利用学生超强的想象力、表现力和创造力，引导他们模仿日常生活中观察到的动物、植物、人物等，在解放儿童天性的同时培养其观察能力，提高舞蹈的表现力。而针对最为枯燥的软开度训练，笔者尝试将舞蹈与普拉提相结合，并借助瑜伽砖、弹力带、沙袋等小器械对身体进行辅助性训练，这些科学的训练方法有效地避免了运动风险，同时提高了学生的学习兴趣。

二、教学内容由传授舞蹈技术

向培养综合素质转型

在教育改革不断深入的今天，单纯地传授知识技能已不能满足社会对人才培养的需求。在这一背景下，少儿舞蹈教学也不能只传授舞蹈技艺和知识，而是要促进学习者综合素养的提升。对此，舞蹈教学应由单纯的舞蹈技术传授向多素质培养转型。比如，通过创新设计一系列有关中国传统文化的主题性社会实践活动，让中国传统文化的精髓融入到舞蹈教学中，如此既可以使书本知识与实践体验有机融合，还能通过丰富的自然、生活和社会环境，让学生了解中国优秀传统文化，树立文化自信。又如，还可以将舞蹈与书法、剪纸、戏曲等相结合，引导学生通过舞蹈的方式创新性地展现经典传统文化，使传统文化焕发出新的生命力，激发学生的文化认同感与参与感。

此外，还可以通过公益实践演出，让学生在实践中学习中华民族传统美德，塑造高尚人格;平衡兼顾学校文化课与舞蹈课，可以促进学生学会科学的时间管理，高效地过好自己的每一分钟;活动的反馈总结可让学生学会倾听与分享，更好地促进其社会性的发展。

三、教学手段由传统教学向现代化教学转型

当前，“互联网+”模式已被广泛应用于各个领域，借助互联网，可把先进的教育方法引入舞蹈课堂，实现舞蹈教育由单向的传统教学向“互联网+”课堂的转型，更好地激发学生活力，这也是大势所趋。

在课堂中，可以先通过视频、交互体验的方式将优美的舞步、姿势等分享给学生，再由学生提出问题，然后由教师进行针对性的讲解。如此，不仅可以让学生对标准的舞蹈有可视化、清晰化的概念，还可以引导学生进行主动学习，增强学生学习的主体性和目的性。此外，“互联网+”模式还能打破传统线下教学的时间和空间限制，让学生可以随时、随地、随意地学习。同时，学生还可以通过各种网络平台获取海量学习资源，极大地丰富了学习内容。

四、教学互动由单纯的课内向课外延伸转型

事实上，舞蹈教学不应仅局限于课上，课后练习也是其重要组成部分，是对课堂教学的必要延伸。舞蹈练习作业的功能也远不止是巩固知识技能，更是学生自主学习、归纳总结的过程，从而加深自身对动作和内涵的理解和体会。因此，在课后作业设计方面，教师可通过课后预习法、笔记归纳法和思维导图总结法，引导学生加强课后练习。

课后预习法，是指教师设计与下次课程有关的一系列问题并布置给学生，引导学生预习，从而提升下次课堂学习的针对性和目的性。在舞蹈教学中，不能单纯地只要学生完成舞蹈动作，更要让学生了解舞蹈背后的文化，因为艺术来源于生活。如在教学民族舞时，可以让学生在课前查阅相关资料，了解该民族的地域特征、生活习性、服饰饮食、民族文化等，做到心中有数。再如，“吐泡泡的小鱼”是低年龄段学生的常规教学内容，教学重点是让学生跳得更加形象。对此，教师首先引导学生实际观察小鱼在水中是怎样吐泡泡的，它们在游动时尾巴是怎样摆动的，并观察小鱼的种类等。通过提前观察，学生加深了对小鱼的认识，从而能够更真实地展现舞蹈作品。

笔记归纳法，即在教学后，让学生通过笔记的方式对课堂上学习的新动作进行归纳总结。如对基本功动作，要求写出动作名称、规范要领、节奏顺序;对舞蹈动作要写出风格特点、动作要领;同时，也要对自己动作的不足之处进行记录和分析。通过笔记归纳，学生的思维更清晰，对动作顺序和要领的印象也更加深刻。

思维导图总结法，是指在一个单元或一学期课程结束后，教师引导学生用思维导图的方式对课程进行梳理与总结。在绘制思维导图时，学生可以自主选择喜爱的图案、图形，既增加了趣味性，又激发了学生的想象力和创造力。

美国著名教育家杜威认为，教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。教育改革的方向是促进学生核心素养的发展。少儿舞蹈教育模式转型的根本目的，即是通过不断丰富课堂内容，充分利用现代教育技术，采用多种方法加强学生对所学内容的理解和吸收，培养学生的综合素质，促进儿童舞蹈教育的高质量发展。

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）