课改和“双减”政策的双重背景下农村初中数学的教学方案研究

2021-12-13陈允航

考试与评价 2021年11期

【摘要】随着课程改革的深化，在“双减”政策的背景下，传统的教学方式已经不再适合如今课程改革时期的需求，达不到“双减”政策的要求。有一部分教师在这个过程中迅速成长，努力提高学生学习效率，把学生从繁重的课内外学习负担中解脱出来;但同时也有一部分教师操之过急，使用的方法不当，出现了很尴尬的教学局面，没有像传统课堂那样稳扎稳打地教授数学知识，也没有符合新课程改革的要求，这就导致老师教学很迷茫，学生也没有学好知识。所以在新时期的背景下，怎样提高教学质量是急需解决的重要问题。本文主要分析初中数学主要学习的知识和分析初中数学教学的现状，并根据这些现状中出现的问题提出好的解决方案。

【关键词】初中数学教学方案课改和“双减”政策背景

引言：

“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。它要求减少学生的作业量，并且初中的书面作业平均完成时间不能超过90分钟。但是初中数学是非常重要的，它是义务教育阶段对逻辑性要求比较高的一门学科，不仅仅是作为中考必须要考的科目，也是一门可以锻炼和加强学生逻辑思维和推理能力的学科。初中数学也是为了以后高中的学习打基础，初中数学学得好的同学，在高中数学逻辑推理能力和逻辑思维方面都会比学得不太好的同学要强，所以初中数学的基础一定要打好。随着新课程的不断改革深入，对初中的数学教学要求就更高，这对老师也是一个挑战。如果全体初中教学教师能够改变自己的教学方式，让自己的课堂更加生动有趣，那么学生也会更乐意听课。

一、初中数学学习的知识

初中有代数学习，运算是一项重要内容，比如解方程、有理数的运算、二次根式的运算、因式分解、分式的运算、整式的运算等等。在数学的学习中经常会强调基础的重要性，而初中阶段运算能力就是数学学习中的基础内容，为进一步学习内容的深化打下良好基础。初中数学对高中数学的学习起着重要的基础作用。初中阶段被称为培养数学运算能力的黄金期，学好初中数学知识会为以后学习内容的深化打下夯实的基础。

初中的学习中还有一个很重要的学习部分，那就是函数的学习。函数的学习包括了一次函数、反比例函数、二次函数还有锐角三角函数。初中一直在学习函数，每一次的学习，都是会向着更深层、更难的方向。刚开始的时候学习函数的基本概念，学习最简单的正比例函数，让学生感受函数图像的美丽。接下来学习的反比例函数和二次函数就比一次函数要复杂，图像和表达式更是比之前学习的函数复杂，在学习函数的过程中，会学习数形结合这个重要方法。随着学习更高层次的函数，数形结合的学习方法也是更加运用熟练，函数和现实数学联系很紧密，是数学学科不可分离的一部分，有着很重要的作用，也是以后学习的基础。

还有一个部分也是重要的学习板块，那就是几何问题，不过初中数学学习的几何是平面几何图形，这会对高中学习立体图形打下基础。初中几何图形比如圆形，它经常会和上述的函数结合在一起，数形结合的思想会在这里发挥重要作用。

二、分析初中数学教学现状

（一）教学模式的固定

在初中数学的教学中，大部分都是采用以老师为中心的教学方式，这种教学方式会让教师调动不起来学生学习的积极主动性，这样教出来的效果不好，很难实现教学的目标。除此之外，还有一些老师因为经验的积累，养成了固定的教学模式。固定的教学模式在一定程度上对开展教学活动有利，但是这个模式限制了老师的教学思维，在一定程度上阻碍了初中数学的创新发展。

（二）教师队伍需加强

教师队伍的水平，影响着学生学习。虽然学校很重视教师队伍，希望能够顺利进行初中数学教学，但是目前还是存在着一些问题。比如有些老师对自己的知识没有及时更新，导致教学的知识落后;而有些老师则是队伍不团结，心思用在别的方面上，对学生教授知识不认真;还有的采取单一的固定教学方法，缺乏自己的创新思想，对自己的教学方案没有改进，学生不接受这种无趣的教授知识的方法，导致学生的学习无法更进一步，也不利于初中教学水平的提高。

（三）教学评价体系的不完善

对学生考核时，经常使用单纯的期末考试分数的方式来进行评价，这也是对学生的一种伤害，无视学生的努力过程，只关注了他们的学习成绩，伤害了学生的主动性。还有在评价学生的时候，也没有在意学生的创新能力，甚至于忽视这一点，这就导致学生受挫，削弱继续创新的动力，难以继续创新下去。

（四）作业方面的弊端

1. 传统数学作业的模式和弊端

新课程理念在数学作业中也是能够表现出来的，比如，新课程中出现的合作学习、探究性试题、学生自己选择作业等新的学习理念能体现出来。但目前普遍应用的是传统数学模式，这导致学生不喜欢数学作业，认为作业单一枯燥、没有兴趣。这表明数学作业还是以巩固知识为主，缺乏趣味性和创新性。

2. 数学作业量大且形式单一，缺乏多样性

数学作业量很大，虽然实行了“双减”政策，但学生作业的量并没有什么改变。学生不喜欢数学作业的主要原因是作业单调枯燥而且量很多，数学作业的量越来越大，知识也越来越复杂，初三学生的数学作业比初二学生的作业多，学生每天花费在数学作业上的时间很多。

在作业类型方面，书面作业仍然是数学作业的主要形式，教师留给学生的数学作业很多都是书本和练习册上的题，但是老师布置的作业和学生喜欢的作业形式不一样，学生更喜欢那些需要動手、实践性的数学作业，但是这种数学作业老师布置的最少。

3. 作业中缺乏合作和交流

很大一部分的学生都是独立完成数学作业的，直到现在这种各自为战的完成作业情况仍然没有改变。这也和教师布置的作业是书面作业有关系，学生对交流合作这个方法没有太多的认识，在做作业遇到难题的时候学生经常自己查找资料或是独立思考，还有一小部分人在做作业遇到困难时会寻求父母、同学、教师的帮助。这三方之间的交流很少，而学生与同学之间、学生与教师之间也要经常交流。这样可以帮助学生开拓思维，更全方面地去解决问题。

4. 批改与评价的手段单一

作业批改作为教学中的一部分，老师在作业评改中只是单纯地打分数，但是在学生看来，他们最希望的是老师能够指出他们的错误并告诉他们是哪里出了错，是算数还是思路错了，并且在每个学生作业中留下不同的评语，比如对学习好的学生可以评价“希望下次更好”，对粗心大意的学生写上“下次再粗心老师是会哭的哟”这种很好玩的方式，所以希望教师能改进一下自己批改作业的方式。

三、解决方法

（一）教师方面

1. 转变教学观念

在新时期的背景下，原先固定的教学模式需要改变，新的背景应该有新的教学方法，教师要改变自己的想法，要做的就是教授学生知识，增强数学课堂的乐趣，让学生在课堂上探索式学习，教师一步一步引导学生探索，使得学生获得成就感。教师在教学中尊重每个学生的差异，每个学生都有自己的闪光点，都有自己擅长的方面，教师不以学生成绩论好坏，教学中要因材施教;同时也要留一些实践性作业，培养学生的动手能力。

2. 以学生为主体，将灌输式教学转为探索式教学

在传统的教学过程中，学生一直处于被动的状态，学生被动地接受知识的灌输，这种做法大大地削弱了学生学习的积极主动性，使得教学效果并不是很理想。在新课改和“双减”政策背景下，初中数学的教学要以学生为主体，积极引导学生主动思考，转变课本上枯燥的理论知识，将书本上枯燥的知识转化为一个个有趣的小故事或小实验，开展探索式的教学。这样做可以提高学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率，还能够提高学生的思考能力，促进学生全面发展。

3. 使用创新型的教学

初中数学内容逻辑性很强，所以教师可以将传统教学和现代技术结合起來，保留它们的优点，从而提高教学质量。比如在讲课时使用多媒体技术，发挥多媒体技术的优点，将无趣的数学理论知识使用多媒体来动画演示，将抽象、静态的数学模型转化为动态的立体模型，让枯燥的理论知识变得有趣起来，帮助学生对抽象知识的理解。

（二）学生方面

1. 增强合作交流意识

独立思考固然很需要，但是团体合作也很重要，教师将学生分组也是为了让学生合作交流。当遇到不会的题目时，学生可以向其他同学请教一下。当你和他人面对同一件事物有着不同的看法，可以交流一下，学生会从他人的想法中拓展自己的思维，能够从多个方面思考问题。

2. 提高学习兴趣

初中数学是一个逻辑性很强并且很抽象的学科，学习起来有一定的难度。但是如果在学习数学的过程中，主动去发现数学的乐趣，一旦找到了乐趣，再学习数学就很简单了;并且可以把学到的知识与现实结合起来，经常思考问题，积极与同学交流，这样也能提高学习乐趣。

（三）作业方面

教师在布置作业的时候，不单单是单一的书面作业形式，也要经常发一些实践性作业，增强学生的动手能力。减轻作业的分量，使学生减少写作业的时间，在评改作业方面也不要单单地只写一个分数，也要在旁边写上对学生的鼓励。

结束语：

总的来说，初中数学是一个很重要的学科，处在新时期的背景下，教师要积极转变思维，不断创新改进教学方案，学生也要加强与他人的合作交流意识，尽量找到其中的乐趣，增强自己主动学习的动力。双管齐下，这就会让学生学得更好。

参考文献