“发现教学法”在初中化学教学中的运用

潘燕玲

【摘 要】 随着新课改的深入推进，初中化学教师也一定要积极地转变自身思想观念，将素质教育落实到实处，对传统教学加以改革。本文中主要对“发现教学法”在初中化学教学中的运用进行了分析，希望能为初中化学教学提供一些有益建议。

【关键词】 发现教学法  初中化学  应用方法

前言：“发现教学法”主要指的是教师提供给学生概念和原理，让学生带着问题来积极地思考并探究，最终发现其中原理并掌握相应的学习方法。可以说，“发现教学法”是一种让学生从主动参加到自觉学习的一个过程，对学生探究能力培养和创新意识到提升具有积极作用。下面将对“发现教学法”在初中化学教学中的运用进行详细的讨论。

一、“发现教学法”对初中化学的应用意义

化学是初中阶段所接触到的一门全新的课程，学生由于没有接触过，因此会对此产生浓厚的兴趣，这也是化学开展的重要条件，但这项条件能应用的时间并不长。因此，怎样保持学生长时间的学习热情是教师所要面对的一项难题。首先，在学习动机上，刚接触化学的学生大部分对此都抱有兴趣，但初中生对于这种兴趣往往只能停留在表面，很难再继续深入探其究竟。当面对化学理论知识的时候很多学生就会表现出学习兴趣的明显降低;其次，在学习思维上，传统教育教师看重的是知识传授，严重地限制了学生思维和逻辑能力的发展，长时间以来学生主动性也会下降。而在“发现教学法”中，教师需要重视起设疑，并让学生学会质疑，对于学生的问题教师要耐心引导，给予学生更强的自信心和探究问题的能力。由于整个过程学生都会直接参与其中，因此对于知识的记忆和应用都会更加牢靠，便于学生的知识深刻化。

二、发现教学法的应用细则

（一）提出问题

初中化学中提出问题主要的目的是为了提高学生的参与积极度，创设更加适合学生的情境。在设置问题的时候教师应当注意，一定要充分展示出当节课的教学重点，并符合学生特点;其次，应当保证问题的设置符合学生的学习情况和思维发展状况，不宜难度过高。此外，问题的设置一定要具有趣味性，能够引起学生积极性，并能够有利于实现具体的教学目标，以便于保证教学效果良好。在开展教学的过程中需要结合教学内容采取复习法、实验法和探究法等方式进行问题的提出，并积极利用多媒体等现代教学手段进行问题展示，为教学效果提供基础保障。

（二）探索问题

问题提出以后教师应当将每一个问题都进行细节划分，并将其中的关键点讲给学生，以此来促进学生对找到问题根本的探究积极性提升，并进一步强化学生对知识点的总结归纳能力。如果是实验教学，那么则需要对其中注意事项进行适当提醒，让学生能大胆提出质疑并进行验证，通过自己的研究得到最终结论。

（三）解决问题

问题的提出和分析最终都是为了解决问题。对于一些简单的问题教师需要鼓励学生大胆发言，争取让学生能从不同的角度得到相同的结论。对于一些较为复杂的问题，教师则可以以培养学生的思维能力为主，多鼓励学生，激发他们的兴趣。教师还需要在学生回答问题的时候找到他们比较容易犯错的部分，并帮助学生来解决这些错误，真正地让学生做到理解教材，提高解决问题的能力。

三、发现教学法在初中化学中应用的方法

（一）创设问题情境

初中生思维发展速度非常快，他们对于新鲜事物往往都抱有极大的兴趣和探索的欲望。作为教师一定要牢牢地把握住学生这样的心理特点，并结合学生的喜好和身边熟悉的事物进行问题设计，加深他们对化学知识的应用性。例如在学习《物质构成的奥秘》（课题1分子和原子）这一节的时候，教师可以创设问题“为什么将白糖放入水中搅拌以后白水会变成糖水？”再或者学习《燃料及其利用》（课题1燃烧和灭火）的时候，教师设计问题“为什么在关于安全常识的节目中会介绍日常生活的灭火，有没有同学知道在炒菜的时候如果油锅起火应该怎么处理？”教师将生活中常见的一些生活经验融入到家庭教学中去学生会更加感兴趣，也能激发他们的探究积极性，这对他们的知识掌握将产生重要影响。

（二）引导学生发现并探究

“发现教学法”主张教学中设置问题情境，让他们在探究的过程中主动发现问题并学会解决问题。这个过程是需要教师来引导的，需要让学生在化学术语表达上更加准确，以便于提升教学准确性。

【案例】《我们周围的空氣》（课题3“制取氧气”），教师可以设计活动“怎样在实验中取适量的高锰酸钾固体放入试管”？学生回答：“用药匙向试管中装入少量的高锰酸钾固体，然后将试管倾斜，将药匙伸入试管底部，再竖立试管。”虽然实验简单但是却要保证实验的准确性，教师一定要培养起学生实验中发现问题和探究问题的精神，关注学生对于知识的严谨度，从全面的角度帮助学生得到提升。

结语：化学教学中的“发现教学法”既是一种教学方法也是一种学习方式。这种方法主旨在于提升学生自我发展能力和探究能力，提高学生的质疑能力。对此教师还需要给予学生适当的指导，让这种教学方法更好地发挥出教学作用，也让学生的化学知识掌握得更加牢靠。

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